淺談語文教師的語言藝術

[摘要]語言教學是一門語言的藝術。語言教師應以優美的示范語言感染教育學生，以達到良好的教學效果。因此，每一位合格的語文教師都應該是一位語言藝術大師，用形象生動的句子使學生自然而然地入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無窮，期盼著上每一節語文課。

[摘要]語文教學 語言藝術 教學方法

在日常生活中，有的人能言善辯，巧說會聊；有的人卻笨嘴拙舌，詞不達意。還有人說：“一樣話，兩樣說。”其實，在語文教學中，教師的語言更是具有不可忽視的作用。語言教學是一門語言的藝術，要努力追求形象美、情感美、文辭美、音韻美和風格美。語言教師應以優美的示范語言感染教育學生，以達到良好的教學效果。所以，每一位合格的語文教師都應該是一位語言藝術大師，用形象生動的句子使學生自然而然地入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無窮，期盼著上每一節語文課。

目前，科技的發展，豐富、方便了人們的生活，語文課的教學也采用了很多先進教具。可是正如機器人的作用可能大于人，卻永遠無法代替人一樣，再精妙直觀的教具也取代不了教師語言的地位。良好的教學語言可以融洽師生關系，活躍課堂氣氛，可以喚起學生一種積極的情緒狀態，引發他們濃厚的學習興趣，從而獲得最佳的教學效果。下面，就把我在語文教學過程中的一些小小的體驗與大家共同交流。

一、以情激情（或飽合感情）

有位出色的語言藝術家能將一份菜譜讀得催人淚下，那是因為他把握住了聲中的情，恰當地渲染、巧妙地烘托，所以達到了不可思議的效果，給人留下了久久難忘的印象。反之，如果語言呆板平直、無聲無色，再優美再感人的文章，也會使聽眾昏昏欲睡。語文教學更是如此。“導語激情”和“高潮激情”便是兩種不錯的方法。

1.導語激情。在講《豐碑》一文時，為了使課文內容能更深地打動學生，我課前沒讓學生預習課文，然后，設計了這樣的導語：“同學們，你們嘗試過在寒冷的冬天，餓著肚子在冰天雪地里行走嗎？在這種情況下，有人竟會傻到把自己的棉衣讓給別人，自己卻被活活凍死。他是誰？他為什么這樣做？我們且來聽一曲英雄的贊歌吧！”此時，學生已被帶入一種凝重的氛圍，非常迫切地想聽聽到底是怎么回事，接著我適時地播放了課文的錄音，當時我看到，學生開始有些感動；當故事放到中間時，有幾個學生深思了；到最后，全班同學都熱淚盈眶！

2.高潮激情。《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文最后的感情升華很重要。我設計了這樣一段話：“‘小蘿卜頭’年僅六歲就被國民黨反動派殺害了，他一直堅信：將來革命勝利了，還要建設新中國。可是還沒等到那一天，他就帶著憧憬離開了我們。看看這個腦袋大身子小、可憐又可愛的小弟弟吧！你不想對他說些什么嗎？”學生聽后，一腔仇恨、一腔同情，爭先恐后地說出了心里話。接著我又引導他們對比當時與現在的生活、學習條件，使學生懂得了一定要珍惜今天的幸福生活。

二、詼諧幽默

相聲大師的精彩段子能使觀眾捧腹在大笑，身心愉悅，我們何不借鑒一下那種幽默和風趣呢？教學古詩《夜宿山寺》時，我就適當地幽了一默。當時古詩的內容學生已經了解，背誦的要求也已達到，為了使學生更真切地體會詩人的感情，我讓學生上臺邊朗誦邊表演。一位學生剛上臺時有點害羞，為了幫他找到感覺，我微笑著問其他學生：“我們的小李白有點害羞，怎么辦呢？”學生以掌聲鼓勵，那位學生充滿自信地朗誦表演了整首詩。還真像那么回事呢！我乘機發問：“誰還想當李白？”結果全班同學爭先恐后，都想上臺過把詩人癮，課堂氣氛十分活躍。

三、故弄玄虛

在課堂上欲擒故縱、故弄玄虛，不失為一種特殊的教學技巧。《杏兒熟了》這篇課文講了“好東西要懂得與別人分享”的道理，在了解完“我”和奶奶的不同做法時，我把嘴一撇，說：“奶奶真夠傻的，把那么多杏兒給了別人，自己吃到的不就少了嗎？依我說，該揍那幾個偷杏的家伙一頓，再讓他們走開，才不能給他們呢！”此言一出，全班同學立即群起而攻我，你一言我一語，論證極為激烈，在我“主動認錯”的情況下，學生才肯罷休。瞧，他們懂得比我還多！

四、彩線穿珠

在語文課的教學中，我們始終要有“整”的觀念，不然課堂就顯得雜亂瑣碎，“老鴰銜著蒜錘子——云里霧里切”。尤其是在課的最后，一定要收好。比如《新型玻璃》一文，學到最后，學生對各種玻璃的性質用途已經了如指掌，干嘛不讓學生當玻璃店的老板，夸夸自己店內的新型玻璃呢？我試了一下。當我說出要求后，學生異常興奮，各個玻璃店的小老板挺賣力地夸贊自己的玻璃，詳細地介紹性質用途，為自己“招攬生意”。可我這個“顧客”可不好侍候，我問了這家問那家，最后誰的玻璃也沒相中，偏要一種絕世玻璃：砸不碎，又隔音，還可以折疊，砸了頭還不疼等。小老板們毫不含糊地打保票：“行，下次您來買，我就研制出來了！”哈，還挺胸有成竹！

五、恰到好處

正如再好的東西也不能吃多一樣，再精彩生動的語言，如果滿堂轟炸，也會使學生先是不以為奇，再是昏昏欲睡，最后“中彈”倒下。所以，教學語言除了精彩生動，更要說得恰到好處、適時而出。

除了以上講的個例，我們還應該做到熱情親切、溫文爾雅。像“請你來！”“對不起，請重復一遍好嗎？”“別慌，說錯了沒關系！”“再想想，你肯定行！”等平易而親切的語言，我們應掛在嘴邊。

語言藝術的技巧還有很多，有待于我們每個語文老師去探索和發現。讓我們努力使孩子們從我們的語言中看到五彩繽紛，感到春風拂面，聽到山泉叮咚。讓我們把知識化作歡快的小溪，流向學生的心田！

（作者單位：山東濟寧市任城區安居鎮中心小學）