在初中化學教學中培養學生自主探究

文章編號：1005－6629(2008)03－0003－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

“以學生為本”是新課程改革的基本思想，探究性學習是新課程實施的一個熱點，自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式。在新課程實施過程中，學生依賴于教師有意識地按照能力形成的規律，去創設適宜的教學情境，并通過一些相應的主體活動才能獲得自主探究學習能力的形成。化學學科的特點是開展化學實驗的探究，讓學生“模擬”科學家去探索問題，學習科學研究的方法，養成良好的思維品質，培養學生的觀察、操作、想象能力，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。

在初中化學教學中，如何培養學生自主探究學習呢？

1 尋找合適的自主探究素材：

根據國家教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿），我們使用的是2001年經全國中小學教材審定委員會初審通過的人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學（九年級）》。在新教材的使用中，我們一直堅持“依據課程標準、靈活使用教材”的原則，對人教版的教材進行二次資源的開發和利用。

1.1 對圖片的利用與開發

教材編排了眾多彩色圖片，有化學發展的歷史資料圖片、有實驗操作圖片、有實驗現象圖片、有數據資料圖片，這些圖片清晰而又明快地表現了主題，使教材顯得更加生動活潑。如何利用這些圖片呢？在教學實踐中，為了培養學生的自主探究能力，我們改變了過去教師一個人在臺上孤立地講，學生被動地聽、記的舊習慣，針對不同的圖片，首先讓學生自己提出問題，然后分組討論，探討一些問題，整理記錄，逐步形成結論。圖片給予的學習空間是編排教材的作者和教師無法想象的，學生爭先恐后地發言，會將發散思維影響到每一個人，通過觀察、討論、分析圖片，學生很容易形成許許多多的結論，并且學生對圖片相關知識的掌握更深，一看到圖片就想起了內容，突破了重點和難點，學生相互之間融洽地交流和合作，營造了和諧的課堂。

1.2 對實驗的探究與改進

教材擁有許多演示實驗、學生實驗、家庭小實驗和探究性實驗，實驗教學是化學課程的顯著特征之一，教材更是充分突出了化學實驗。但是教材中的部分實驗還存在很大的開發空間，如教材第37頁實驗2—5所示過氧化氫分解實驗， （1）裝有5mL 5%的過氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來檢驗，木條不復燃。 （2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來檢驗，木條復燃。這是什么原因呢？為了探究并改進此實驗，興趣小組的同學經過熱烈討論，制定了三種實驗方案并進行了大膽探究：第一組同學采取增大H₂O₂溶液濃度的方法，用10%的H₂O₂溶液加熱，結果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復燃； 第二組同學在5%的H₂O₂溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復燃；第三組同學從實驗裝置上進行了改進，效果很好（見右上圖）。在實驗探究的基礎上，同學們經過討論，還提出了下列問題作了進一步的研究：①由第一組同學的實驗可得出：影響H₂O₂分解產生O2的量的多少及分解快慢的因素有哪些？②由第二組同學的實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？③第三組同學的實驗驗證了實驗前同學們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是什么？經過這樣嘗試，學生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學生學習化學的積極性。有時一個實驗的改進會給學生產生終身的影響。

1.3對人文科學和情感態度內容的開發與培養

教材突出了讓學生認識身邊的一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，認識物質微觀構成，了解化學變化的基本特征，認識物質的性質與用途的關系，了解化學與社會和技術的相互關系，能以此分析有關的簡單問題，這些目標既有利于培養學生對待自然、物質和科學方面的情感、態度、價值觀，又有利于學生對待社會和自身發展方面的情感、態度、價值觀。在自主探究學習中，學生通過學習化學，注重了本地的環境污染的調查與保護，如有些學生主動拾起教室內、樓道、校園內的紙屑、果皮、食品袋、冰糕棒等。有的學生甚至能自發制止一些破壞環境的行為，使校園煥然一新、十分清潔。讓學生從自我做起，從現在做起，從點點滴滴做起，培養學生愛祖國、愛家鄉、愛校園的情感。

2 創設恰當的自主探究問題

2.1 創設問題情景，激發學習興趣

探究的問題和興趣是自主探究學習的關鍵所在。因此在教學中，教師要引導學生關注、體驗現實生活中的現象、問題，激發他們學習化學的興趣。在教學中，培養學生探究創新意識、探究創新精神，培養學生的應用能力、創新能力。師生在問題情景中互動、體驗、探究、實踐、感悟，在互動中實現“教學相長”。如：“對蠟燭及其燃燒的探究”，有些學生認為蠟燭燃燒現象見得較多，不觀察就知道實驗現象。在自主探究學習中，我們設置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發現？今天，我們再次點燃蠟燭，請你帶著這樣幾個問題，觀察蠟燭燃燒中有哪些變化？火焰有幾層？哪層的溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？…通過系列的學生未知的問題群，將學生自主探究的欲望激發起來。有了探究的問題和欲望，再適時引導觀察、探究，同學們個個認真觀察、記錄，成功地進行了自主探究！

自主探究學習的初期，教師要積極引導幫忙學生提出問題，逐漸轉向學生主動發現和提出問題，培養學生的問題意識。要求教師創設一種民主、開放、靈活的教學氛圍，給予學生自主探究、獨立思考的時間和空間。自主學習是科學探究的重要特征。學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究，解決問題，學生的探究積極性調動起來了，學生的探究興趣就會逐步提高，學生的主體意識就會發揮充分，就能有真正的探究性學習。

2.2 貼近生活事例，培養問題意識

問題是自主探究的出發點，也是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源，發現問題的意識。讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領悟到化學的無處不在：“生活處處皆化學”。 在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。

2.3 利用課堂資源，激勵生成問題

在老師的引導中，在實驗的探究中，在學生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會有許多新的發現。這些新的發現就是課堂資源，也是極其有價值的新問題。老師在這過程中因勢利導，進一步激勵學生生成新的問題進行自主探究會收到事半功倍的效果。如學習“空氣”這一節時，做完了紅磷在鐘罩里燃燒的實驗后，有同學提問，剩余的約五分之四的氣體能支持燃燒嗎？這個問題原不在教學計劃之中，但是教師沒有放棄，而是充分地肯定了這一同學的問題意識，并及時組織學生討論、探究。最后，師生在探究實驗中，找到了問題答案。課堂時常會出現意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導，恰當組織自主探究性教學活動。在自主探究學習中，學生可以根據自己的能力，從學習過程、材料、網絡或其他途徑發現新的問題，然后進行更開放、自由的方式進行探究，讓學生充分討論，歸納總結出相應知識。根據學生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學習的進行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學生的思維也活起來了，收獲是意想不到的。

3 進行廣泛的自主探究拓展

組織學生開展課外自主探究學習，對于加深和擴大學生的知識面，發展他們的愛好和保護學習化學的積極性，使他們學得更好更活，提高他們的學習能力和加強思維品質修養都十分有益。

開展課外自主探究學習的方式有

3.1 家庭小實驗

讓學生按教材學習的知識，在家里利用身邊的材料（如茶杯、食醋、純堿、雞蛋殼、酒、蠟燭等）做一些小實驗。通過小實驗的探究、觀察、解釋一些簡單的化學現象。

3.2 課外閱讀

可以上網或到圖書館閱讀化學家的故事，閱讀科普讀物，閱讀有關現代科技成果方面的文章等等，培養學生自主探究的精神。

3.3 課外參觀、調查

結合教學內容，組織學生參觀調查城鎮化工廠、化肥廠、食品廠、造紙廠、自來水廠等，了解一些工業生產原理及其對環境污染的狀況，提出防止污染的建議等。也可以調查日常生活中的化學事例，觀察日常生活中的化學現象，進行一些簡單的自主探究，予以解釋。如在學完“水資源的保護”這一課題后，讓學生通過調查身邊的水資源污染的情況、通過收集報紙、上網收集關于水資源保護的一些知識，并把活動過程及改進保護水資源的建議寫成小論文，然后與同學交流。另外組織部分學生開展社會小實驗和社會調查。如“自來水的硬度檢測”，“污染空氣”與“酸雨”的關系。通過一系列的活動，調動同學們自主探究學習化學的興趣。

3.4 開放實驗室

讓學生先設計自主探究實驗方案，然后進行實驗探究。還可以組織化學展覽和化學綜藝晚會，讓學生自己撰寫文章、編輯化學小報、問題征集及游藝活動。

實踐證明，進行廣泛的自主探究拓展，讓學生學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合自己的有效學習策略。鼓勵學生課堂內外自主探究，鼓勵學生自主學習，并合作交流，有利于學生開闊視野，豐富知識，發展志趣和愛好。

在課程改革的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創設了恰當的自主探究問題，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構建新的學習主體，就能堅持以學生能力發展為本，學生自主探究的熱情就會自然而然被激發，學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學生個性特長也就會得到充分發展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力也就會得到明顯提高。