準(zhǔn)確確定高考寫作訓(xùn)練的立足點(diǎn)

〔關(guān)鍵詞〕 高考寫作；寫作品質(zhì)；語言積累；精讀訓(xùn)練

〔中圖分類號(hào)〕 G633.３

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—003９—０1

在四年來的高考作文指導(dǎo)過程中，我不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)的作文不成功，并非因?yàn)樗枷氩簧羁獭?nèi)容不豐富或沒有創(chuàng)新意識(shí)，而是不具備基本的作文常識(shí)和基本功條件。文章結(jié)構(gòu)凌亂，詞不達(dá)意，個(gè)別同學(xué)的作文還常常沒有題目，更多同學(xué)的作文則不具備任何文體特色。學(xué)生作文究竟“差”在哪里？為什么對(duì)他們輔導(dǎo)用力不小而收效不大？數(shù)百次的作文訓(xùn)練為什么就不能使學(xué)生寫作水平有令人滿意的提高？這些問題長久地困擾著我。針對(duì)目前作文教學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為能否準(zhǔn)確確定寫作訓(xùn)練的立足點(diǎn)是作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而寫作訓(xùn)練立足點(diǎn)的確立則應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、重視對(duì)學(xué)生寫作品質(zhì)的培養(yǎng)

寫作品質(zhì)是學(xué)生面對(duì)寫作訓(xùn)練時(shí)所采取的寫作態(tài)度、寫作方法及寫作習(xí)慣。良好的寫作品質(zhì)包括以下內(nèi)容：作文時(shí)，認(rèn)真地分析提煉中心，認(rèn)真地選材，認(rèn)真地布局謀篇；作文完成后，反復(fù)地修改，對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)高度重視；以后作文時(shí)竭盡全力克服以往作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，使自己的作文日臻完善。而我們的同學(xué)恰恰相反，動(dòng)筆之前，幾乎不假思索，把感覺當(dāng)作中心，想到哪寫到哪，根本就沒有布局謀篇的意識(shí)，對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)更是視而不見，這次作文出現(xiàn)的問題，下次作文時(shí)依然如故。這樣的訓(xùn)練，別說十年，就是二十年、三十年，也絕不能使作文水平提高。因而，寫作訓(xùn)練應(yīng)首先立足于寫作品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、打破“隨心所欲”的訓(xùn)練格局，使作文教學(xué)有章可循

我曾和一名作文沒寫題目的學(xué)生進(jìn)行了交流，他告訴我沒寫題目的原因是開始不知該擬定個(gè)什么題目，就先隨心所欲地寫，打算寫完后再根據(jù)所寫內(nèi)容總結(jié)個(gè)題目，結(jié)果忘記了。我們應(yīng)該想到，今天我們面對(duì)的是應(yīng)試作文而并非文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作是該重視靈感，關(guān)注心性，忌諱“主題先行”。但作為應(yīng)試作文，大可先確定題目，確定文體，然后圍繞主題選材，根據(jù)文體的特色安排結(jié)構(gòu)、確定語言風(fēng)格，也就是說可先有題而后成文。但我們寫作訓(xùn)練的題目往往過于寬泛，特別是話題作文立意自定、文體自選、題目自擬的要求，更使作文訓(xùn)練隨意性強(qiáng)，制約性不足。這種“寬容”使大家運(yùn)用語言好似做“自由體操”，想怎么寫就怎么寫。而認(rèn)為話題作文就是隨意自由地訴諸筆端，那是對(duì)話題作文的誤解。舉個(gè)例子，就文體不限一條而言，只是說你在選擇文體的時(shí)候，可以選議論文、說明文、記敘文，抑或是散文或小說之類，很自由。但一旦確定，就應(yīng)該嚴(yán)格地遵守你所選定的這一文體的文體特征：必須合乎既定中心，必須用規(guī)定的材料，必須講究順序，必須準(zhǔn)確表達(dá)。訓(xùn)練一段時(shí)間后，同學(xué)們的作文可能會(huì)規(guī)范些，從而能更符合應(yīng)試作文的要求。

三、引導(dǎo)學(xué)生到生活中去采集和積累語言素材

作文布局成竹在胸之后，就需用語言來表現(xiàn)了。生動(dòng)形象、豐富簡明的群眾口頭語的靈活運(yùn)用，能使語言的表現(xiàn)力更加突出。如：書面語常說的“具體問題具體分析”，若用“到什么山上唱什么歌”來表達(dá)，書面語常說的“解決問題要針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的方法”，若用“一把鑰匙開一把鎖”來表述，語言的形象性就會(huì)增強(qiáng)，文章也就顯得生動(dòng)多了。只有向生活汲取、運(yùn)用這些形象生動(dòng)的語言，才能不斷提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。

四、以精讀為基礎(chǔ)指導(dǎo)習(xí)作

精讀是指對(duì)閱讀材料從字、詞、句到整體結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面做深入透徹的分析思考。在高中的前五個(gè)學(xué)期，應(yīng)最大限度地發(fā)揮教材的作用，而在高三綜合復(fù)習(xí)階段，則可立足于現(xiàn)代文閱讀材料。精選出來供學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的材料，一般來說都是典范的現(xiàn)代文。根據(jù)現(xiàn)代文閱讀的要求，閱讀材料中具有特色的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、以及文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫法特點(diǎn)等都應(yīng)分析和思考。這種做法，對(duì)提高學(xué)生寫作水平來說，是一種既方便又現(xiàn)實(shí)的方法。古人有“勞于讀書，逸于作文”的提法，元朝程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中形象而生動(dòng)地表述過讀書與寫作的關(guān)系——讀書要花氣力，作文要識(shí)“模”，不精讀范文，就不識(shí)更不得“模”。可見，不以精讀為基礎(chǔ)，提高寫作水平就要走許多彎路。