論賞識(shí)教育

〔關(guān)鍵詞〕 教師；賞識(shí)教育；意義

〔中圖分類號(hào)〕 G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0006—０２

育人之本在于傳授知識(shí)、規(guī)范行為、陶冶情操、矯正心理、塑造人格等等。教師如果不能對(duì)學(xué)生最大限度地傾注情感，就很難有效地幫助那些在成長道路上需要“剪枝”、“澆水”、“施肥”的學(xué)生。所以，教師須有充分的思想準(zhǔn)備，悉心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能發(fā)揮教育的力量，實(shí)施有效教育。

最有效的教育就是以愛的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，贏得學(xué)生的信任與尊重，從而達(dá)到感化、影響和教育學(xué)生的目的。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的信任和尊重是其接受教育的重要前提，而教師要贏得學(xué)生的信任與尊重，實(shí)施有效教育的最佳途徑就是賞識(shí)教育。

賞識(shí)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。陶行知先生有一段著名的“四塊糖”的教育故事。有一天，陶行知看到一男生欲用磚頭砸同學(xué)，將其制止，責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見那男生已在等他，陶行知便掏出一塊糖給他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了?！苯又痔统鲆粔K糖說：“這塊也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉?，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”說著，陶行知又掏出了第三塊糖給他。這時(shí)，那位男生哭了，哽咽著說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能用磚砸他?！碧招兄χ帜贸龅谒膲K糖，說：“你已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，再獎(jiǎng)你一塊。好，我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！边@個(gè)經(jīng)典的教育故事體現(xiàn)出賞識(shí)教育的神奇力量。

心理學(xué)研究表明，人在滿足了生理與安全的需要后，都希望能尋求一個(gè)自己的歸屬群體，并渴求在這個(gè)群體里獲得尊重、關(guān)心、愛護(hù)和幫助。也就是說，希望獲得別人的關(guān)注和好感，這是人的本能需要。對(duì)教師而言，賞識(shí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注和肯定，也從根本上滿足了學(xué)生尋求歸屬的基本需求。

一般來說，教師對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生的關(guān)注與肯定相對(duì)容易做到，而對(duì)表現(xiàn)不太好的學(xué)生的賞識(shí)和重視就比較難做到。好學(xué)生誰都喜歡，誰都愿意關(guān)心，這無可厚非，問題在于，教師對(duì)一個(gè)差生是否也能付出同樣的愛心。通常那些“煮不爛，錘不扁，炒不爆的銅豌豆”式的頑皮學(xué)生，令老師頭疼，他們身上的“閃光點(diǎn)”也常常被淹沒在錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和問題之中。教師往往認(rèn)為他們令人厭煩，不可救藥，唯有以“高壓政策”才能控制他們。

其實(shí)，這類學(xué)生更需要關(guān)注，更需要賞識(shí)。教師只有靜下心來，像陶行知那樣，找到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，才能樹立起他們的信心，從而更有效地幫助他們改掉缺點(diǎn)，健康成長。這就需要教師有賞識(shí)之心。賞識(shí)教育滲透在對(duì)學(xué)生的教育細(xì)節(jié)中，教育細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教師與學(xué)生朝夕相處的一言一行中。得體的言行會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)變成鼓勵(lì)。賞識(shí)讓語言有生命，教師經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣說：“老師為什么總是和我們過不去？”顯然學(xué)生沒有理解教師的良苦用心。這在很大程度上與教師教育言行不和諧有關(guān)。每一位教師都真誠地希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，但如果語言表達(dá)不當(dāng)，就起不到應(yīng)有的作用。因此，教師要把握以下幾個(gè)方面。

首先，要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的人格。教師只有尊重學(xué)生的人格，才能使教育被學(xué)生所接受。教師也許做不到愛每一個(gè)學(xué)生，但必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生。陶行知曾用這樣誠懇的話語來告誡那些不尊重學(xué)生、甚至用粗暴的手段壓制學(xué)生的教師，他說：“你這糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生、貝多芬，你的偏見中有達(dá)爾文、愛因斯坦、托爾斯泰和羅丹!”尊重可以喚醒學(xué)生的被信任感，讓學(xué)生獲得自信的力量，而自信又是一個(gè)人走向成功的根本。

其次，教師要了解學(xué)生，理解學(xué)生的心情，在解決問題時(shí)要弄清事情的原委。教師必須讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且有所醒悟，就不必再追究，否則一味地責(zé)備只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，適得其反。對(duì)學(xué)生的過失，教師應(yīng)不夸大，不掩飾，并且在責(zé)備時(shí)，不使用偏激的語言，要字字句句都說在理上，使學(xué)生感到教師是講道理的，是在教育自己學(xué)會(huì)做人，從而樂于接受批評(píng)教育。

再次，教師要用真誠打開學(xué)生的心靈，平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮、不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠。如：溫馨的話語、親切的動(dòng)作、不厭其煩的諄諄教導(dǎo)；一句問候、一次凝視、一個(gè)微笑；摸一摸頭、拍一拍肩、彎一下腰、倒一杯水……讓學(xué)生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化，這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。

育人是一個(gè)長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，它需要教師懷有一顆愛心，去耐心教育學(xué)生?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！弊鳛榻處?，不經(jīng)意的一言一行，會(huì)影響學(xué)生的一生，改變學(xué)生的一生。因此，教師要注重教育細(xì)節(jié)，慎言慎行，只有先完善自己才能真正實(shí)施對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。在一節(jié)公開課后，年輕教師請(qǐng)教老教師花了多少時(shí)間來備課，老教師回答：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的?！笔前?，只有終生努力，才能成為一位好教師。

教師要想成功實(shí)施賞識(shí)教育，就必須關(guān)注自己的心靈世界，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師要使自己成為一個(gè)“興趣人”，即對(duì)教育工作真正感興趣并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生熱愛之情。興趣是最好的老師，有興趣才能研究，有研究才能有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才能培養(yǎng)出好學(xué)生。教師要使自己成為一個(gè)“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生，畢竟，有心才能用心，用心才能動(dòng)情，動(dòng)情才能賞識(shí)。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也?！苯處熤挥匈p識(shí)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心田，才能更好地把自己的知識(shí)、思想、愛心全部?jī)A注到教育的過程中。