多媒體在幼兒語言教學中的應用

〔關鍵詞〕 興趣；情境；記憶；語言表達

〔中圖分類號〕 G643.1〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0057—01

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維、情境創設來掌握故事情節，理解作品內涵。而多媒體技術則是一種較為適宜的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，聲圖并茂，視聽結合，動作相宜，通俗易懂，深受幼兒喜愛。在幼兒的語言教學活動中使用多媒體，能充分活躍幼兒思維，激發其表達欲望，對幼兒語言能力的提高具有重要的作用。

一、利用多媒體獨特的展示方式，激發幼兒學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒對多媒體教學的形式，通常會感到非常的新鮮。多媒體課件獨有的畫面展示方式和音響效果，可以馬上抓住幼兒的好奇心理，使其興趣倍增，注意力集中，從而主動積極地參與到教學活動中來。

如：大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成生動形象的情景：“春天的大門被徐徐打開，細雨從天空中落下來，一群小鳥(小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯)飛來了，小草偷偷地從泥土中鉆出來，柳樹變綠了，一朵朵美麗的鮮花盛開了。”在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動地參與到活動中來感受、理解詩句的優美和從散文詩中獲得審美享受。正是由于多媒體生動的動畫、圖像、特殊的聲音、背景音樂代替了原先單調的圖片操作，大大調動了幼兒的興趣。

二、利用多媒體創設情境優勢，豐富幼兒的情感體驗

教育家贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入幼兒的腦海，借以豐富幼兒的情感體驗。”多媒體所創造的輕松、活潑、流暢、自由的情境，可集中顯現出時空變換的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美。這種美妙的情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，更有利于創造形象的教學內容，調動幼兒多種感官參與，豐富了幼兒的情感體驗，使幼兒在語言、思維等方面得到了發展，教師教得輕松，幼兒學得愉快。

如：“一望無際的蔚藍的海面，一只只海鷗在時起時伏的波濤上盤旋、翱翔，鷗鳴聲聲，濤聲陣陣，清新的海風仿佛正迎面撲來。”這就是詩歌《大海》中用到的多媒體動畫，它把大海、波濤、海鷗等實體與音樂、朗誦、動畫有機結合，使整個教學內容在形象具體的情境創設之下，由平面到立體，由靜止到運動，極大地增強了生動性與美感性，給幼兒以強烈的感官刺激，既在視覺上欣賞到畫面之美，又在聽覺上感受到了節奏、韻律之美，豐富了幼兒的情感體驗，增進了幼兒對詩歌的理解。

三、發揮多媒體形象直觀的作用，加深幼兒的理解記憶

幼兒的思維以具體形象為主，文學作品所描述的事物之間、角色之間的關系，幼兒很難理解。通過多媒體的靈活操作，利用多媒體課件把幾件事物之間的相互包容、相互依存、相互影響的關系活靈活現地表現出來，使幼兒對作品有了清晰的認識，幫助幼兒理解作品的內容，突破重點、難點，達到理解、學習的目的。

如：大班故事《小馬過河》中，為了讓幼兒重點了解小馬能不能過河、為什么牛伯伯說河水很淺而小松鼠說河水很深這一情節，采用點切畫面和定格的方法，將故事情節的發展凸現出來，加深了幼兒對作品及人物特征的了解，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、記憶和促進學習的目的。

四、運用多媒體擴展想象空間，培養幼兒語言表達能力

在教學中，多媒體隨意的放大、縮小、定格和畫面的移動，使幼兒在學習中視聽結合、情緒活躍，多種感官并用，感知、思維、記憶、想象等心理活動都處于積極狀態，拓展了幼兒的想象空間，幫助幼兒更好地理解了作品，培養了幼兒語言表達的能力，可以收到良好的教學效果。

總之，在幼兒語言教學活動中，運用多媒體獨特的展示方式，發揮其創設情境的優勢和形象直觀、擴展想象空間的作用，可以有效地激發幼兒學習的興趣，豐富幼兒的情感體驗，加深幼兒的理解記憶，培養幼兒語言表達能力，這對于優化教學內容和過程，提高教學效果具有明顯的作用。