中學地理教學中滲透環境教育的途徑和方法

〔關鍵詞〕 教學內容；整合；教學方式；實效性

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0048—01

當今社會，環境問題已成為人類面臨的全球性問題之一，并引起了世界各國的普遍關注。環境教育在中學教學中也日益受到重視，而地理教學由于學科自身的特點和優勢，在中學環境教育中擔負著其他學科不可替代的作用。

一、整合教學內容，提高教學滲透的針對性

中學地理教學中關于環境教育的內容其豐富性是其他學科無法比擬的。首先，地理學科的教材以大量的篇幅講述了社會、經濟、生態的可持續發展，闡述了環境問題的現狀、原因與解決途徑；其次，地理科學告誡人們：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，對資源的無節制掠奪開采，會加速對水、土地、大氣等環境資源的污染與破壞。第三，地理教學從行為上要求學生從自己做起，從小事做起，節約能源，愛護自然，養成良好的環保習慣，增強環保意識。可以說，環境教育始終是貫穿于中學地理教學的一條主線。

1．環境教育和鄉土地理的整合。21世紀的中國各地經濟迅猛發展，特別是小城鎮如雨后春筍般地發展起來，無論是城鎮建設、人口數量，還是工業規模都急劇擴大。但是由于人們只注重經濟效益，而忽略了生態效益和社會效益，甚至以不惜犧牲環境來謀求經濟的發展，導致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。因而，在教學過程中，教師要注重整合鄉土地理中環境教育的素材。

2．環境教育和我國國情的整合。國情對一個國家和民族的生存和發展，特別對生產力的發展和經濟建設有著重要意義。在地理教學中滲透環境教育，整合我國國情，教師既要突出講述我國山川秀麗，自然資源和地理環境的優勢，又要重點強調我國人口眾多、自然災害頻繁、資源破壞、環境污染等方面問題的嚴重性，讓學生用辯證的觀點來認識環境和國情，引導和教育學生樹立正確的環境觀。

3．環境教育和時事的整合。目前世界各地各種環境問題發生的頻率越來越高，教師可以通過廣播、電視、報紙、互聯網等媒介收集一些有關環境問題的時事資料，讓學生明白這些環境問題的危害，同時引導學生分析其產生的原因，以尋求解決的途徑和方法。如教師可以通過讓學生觀看實況錄像或新聞報道，以了解沙塵暴對空氣、城市和農村環境的污染與破壞，并引導學生分析沙塵暴產生的原因：一是北方降水少，氣候干旱形成沙源地；二是北方長期的濫墾亂伐，過度放牧，植被被破壞，從而導致固沙能力減弱。尋找解決辦法：植樹造林，保護環境。實踐證明，有關環境的時事新聞，容易激發學生的學習興趣，有助于增強他們的環保意識。

二、創新課堂教學方式，提高教學滲透的實效性

1．創新課堂教學方式。課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師可以通過教學內容整合，創新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人民的生命財產、生產活動及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區暴雨多發；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。

2．開展形式多樣的課外活動。開展形式多樣的課外活動，容易調動起學生學習環境知識的積極性，可以激發其熱愛自然、保護環境的強烈愿望。如“世界環境日”可以開展以環境為主題的演講會；“世界水日”、“世界糧食日”，可以利用黑板報、廣播等開展宣傳活動；在校園內設置“環保監督崗”等，以在活動中滲透環境教育的內容。

3．組織社會實踐。教師可以組織學生開展氣象、水文觀測、地質野外考察、對當地人口發展、資源利用現狀的調查活動等，讓學生了解當地破壞資源、污染環境對人類健康、經濟發展的影響，并要求學生寫出總結或調查報告。通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，了解資源利用現狀，以增強其環境保護意識，培養其環境保護的行為習慣，掌握解決環境問題的基本技能，并自覺投身到環境保護的活動中去。

總之，地理學科滲透環境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學實踐中去探索和檢驗。只有教師從思想上明確環境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內外一切優秀文明成果，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好地開展滲透環境教育的新途徑和新方法。