如何創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)法

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新；識(shí)字；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）02（B）—0036—02

識(shí)字，是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。而如何攻破識(shí)字關(guān)，積極探索構(gòu)建科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系，達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，是每個(gè)使用新教材的教師面臨的首要問(wèn)題。據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童的識(shí)字欲望

1．結(jié)合入學(xué)教育，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字教育。新課標(biāo)教材《語(yǔ)文》上冊(cè)與《品德與生活》開篇均安排了“我上學(xué)了”這一單元。教師可將教材進(jìn)行整合，用三個(gè)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。

第一個(gè)課時(shí)，教師首先可帶領(lǐng)學(xué)生唱《上學(xué)歌》，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊跳，使其能感受到上學(xué)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)漢字“上”“學(xué)”“了”；然后直接利用課本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書的封面，認(rèn)讀“語(yǔ)”和“文”兩個(gè)漢字，并引導(dǎo)學(xué)生自我介紹，從而認(rèn)讀“年”“班”“姓”“名”等字；最后借助插圖，模擬師生見面后相互問(wèn)好的情景，教育學(xué)生尊師、懂文明、懂禮貌。

第二課時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)目錄和頁(yè)碼。讓學(xué)生在小組合作時(shí)能認(rèn)識(shí)頁(yè)碼和目錄，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)：首先，教師要讓學(xué)生用目錄找到相對(duì)應(yīng)的課文，在學(xué)生充分翻看語(yǔ)文書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是否喜歡語(yǔ)文、怎樣愛護(hù)書等問(wèn)題，以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文書是他們的好朋友，要愛護(hù)它。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“年”“班”等字，教會(huì)學(xué)生會(huì)寫自己的姓名或認(rèn)讀家長(zhǎng)的姓名。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，尋找契機(jī)，教他們認(rèn)字。校園中催人奮進(jìn)的警示名言、引人注目的標(biāo)牌和花壇上一句句護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)，都是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中了解、親近了校園，又認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。

第三個(gè)課時(shí)，通過(guò)看圖，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。教師可組織各種實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生掌握正確的讀書寫字姿勢(shì)：讀書手臂要伸直，寫字做到“三個(gè)一”，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。教師要讓他們從中認(rèn)識(shí)“直”“拳”“尺”“寸”等字。

2.教師要精心布置教室，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。為了讓學(xué)生能大量識(shí)字，學(xué)校及教師應(yīng)在布置教室上花費(fèi)大量心血，如在教室的左右墻上掛上各種字體的中外名人名言、《小學(xué)生守則》等等，前后墻上張貼班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)大字、名家書畫作品等等。學(xué)生每天看，每天讀，漸漸就會(huì)認(rèn)識(shí)這些字了。

二、改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地識(shí)字

1.教師應(yīng)教給學(xué)生識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性。識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方法，提供學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)，在具體教學(xué)中，要有層次、有梯度地把漢字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多種感官參與其中，使他們?cè)谧R(shí)字的同時(shí)，還能提高語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。如教師在教讀學(xué)生某一課的生字時(shí)，可以運(yùn)用以下方法：（1）出示帶拼音的生字卡片，先教師拼讀，后讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)讀的字要求學(xué)生要互相幫助；（2）去掉生字拼音，學(xué)生先自由練讀，然后“開火車”式朗讀；（3）各種形式比賽讀；（4）找字卡，一個(gè)學(xué)生找出字卡展示，其他學(xué)生練習(xí)讀；（5）做游戲，請(qǐng)兩個(gè)小朋友，一個(gè)人讀一個(gè)人找，其他學(xué)生做評(píng)價(jià)；（6）看圖貼詞語(yǔ)，即讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到圖畫中（投影）相應(yīng)的事物上；（7）把生字放回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)；（8）一個(gè)學(xué)生比劃，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)其表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。

2.寓教于樂(lè)，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的趣味性。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這是識(shí)字教學(xué)成功的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中，教師要在保留傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，力圖打破識(shí)字教學(xué)的固定模式，把握情感識(shí)字的理念，把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度和價(jià)值觀擺在首位，注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程與方法，如在課堂教學(xué)中，教師可采取以下辦法：（1）編順口溜識(shí)字。利用兒童生理、心理特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，讓其能生動(dòng)活潑地記住生字。如“一點(diǎn)一橫，兩個(gè)老鼠打洞（六）”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面一個(gè)斜寶蓋，幾字一加就為（亮）”等。（2）排游戲識(shí)字。游戲，能開發(fā)學(xué)生的思維，也是他們最愿意接受的。如“開火車”“摘蘋果”“壓紅旗”“輪流當(dāng)小老師”“玩撲克（字卡）”“走迷宮”等。（3）猜字謎。教師可把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。如“把手罩在眼睛上（看）”，“上頭小，下頭大，你猜念個(gè)啥（尖）”等。（4）看實(shí)物識(shí)字。如在教學(xué)“筆”時(shí)，教師可給同學(xué)們看實(shí)物（一支毛筆），讓學(xué)生一邊觀看，一邊積極想辦法識(shí)字。