農村薄弱學校英語教學現狀與對策

〔關鍵詞〕 英語教學；現狀分析；應對策略

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0026—01

一、現狀探析

（一）教師方面

農村薄弱學校，部分英語教師工作熱情不高，責任心不強，進取心不夠，不及時接受新的教學理念和新的教學方法，久而久之，形成了自己的一套教法定勢；還有部分教師，本身不是英語專業出身，故根本無法勝任英語教學。具體表現在：第一，在教學中不用英語講課，不能營造英語交際的情景；第二，在教學中仍按教單詞、講語法、翻譯課文的老路走，忽視學生能力的培養；第三，在教學中只注重考試成績，而輕視聽說能力的培養。

（二）學生方面

1.基礎不牢

升入農村中學（特別是高中）的學生，都是經過多次被城里重點和非重點中學錄取后剩下的學生。這些學生中有相當一部分英語知識十分貧乏，他們的自學能力、理解能力和運用能力有限，導致在高中階段的學習中面臨較大的困難。因此，他們即使想學，也無從學起。

2．興趣不足

學生學習英語的興趣對于英語能力的提高和發展至關重要。但農村英語教學，沒有注重在教學中培養學生的學習興趣，并且教法陳舊，不能激起學生，尤其是基礎太差的學生的學習興趣。

3.自覺不夠

升入農村中學的學生，學習英語的主動性和自覺性不強，特別是遠離父母的住校生，自制力不強，易受外界環境的影響，甚至有的學生養成貪玩的習慣，形成厭學的情緒。

4．信心不足

學習過程中影響學習效率的最大因素就是學習者的非智力因素，它所起的作用直接影響著學習者的成績。在農村中學，學生的基礎差，每次考試學生的平均成績為三四十分，屢遭失敗后，他們失去了學好這門課的信心。

（三）學校方面

1.由于教育經費投入不足，農村中學教學設備陳舊且不齊全。目前，除有一臺小型錄音機外，再無現代化的教學設備。

2.在農村中學教學過程中，仍存在分尖子班和差班的教學現象。這種歧視性的教學安排，使一部分學生失去了學習的熱情和興趣，也使許多學困生和特殊生大量聚集在差班，導致的結果是維持正常的教學秩序難，要提高教學質量更難。

（四）其他方面

1.在一些農村小學，能真正擔當起英語教學任務的英語專業教師比較缺乏，所開設的英語課既不正規，又不被重視，致使剛入門的學生的發音和語調都不準確，這為后面進入高年級學習帶來了麻煩。

2.農村學生家長及周圍社會環境對英語學習的重要性認識不夠，對學生學習英語督促不夠，鼓勁不夠，支持不夠。

3.大中城市的學生在幼兒園就開始了英語啟蒙教育，于是農村學生的起點就低。到了高中階段要達到該階段英語教學大綱的要求，對于英語教學起步較晚的農村師生來說，都是非常困難的。還有，在我國，由于教材設計不注重農村的實際，從而產生了現行教材對于農村學校學生來說太難或不適應的情況。

二、應對策略

（一） 努力營造全社會重視英語教學工作的良好氛圍

首先，教育主管部門要加強對農村學校（特別是英語啟蒙學校）英語教師的業務進修、培訓、教研等方面的管理力度；其次，要想法爭取學生家長對英語教學工作的支持；再次，學校要開展與英語教學有關的豐富的課外活動和教研活動。

（二） 充分調動英語教學工作者的積極性

農村學校要根據學生基礎差、底子薄、教學設備落后等因素，在狠抓教學管理的同時，要根據學科的特點，制定比較切合實際的、合理的評價教師工作績效的措施和方案，最大限度地使他們全身心地投入到英語教學工作中去。

（三） 更新觀念、改進教法

作為一名農村英語教育工作者，要增強工作的責任感，積極進取，努力鉆研業務知識，及時接受新的教學理念，不斷改進教學方法，努力提高教學成績。

（四） 激發學生學習英語的興趣

解決學生，特別是農村學生英語難的關鍵在于激發學生的學習興趣。在教學中要充分利用實物、圖畫、卡片或簡筆畫來吸引學生，通過游戲、幽默等方式充分調動學生主動參與課堂活動的積極性和學習英語的主動性。

（五） 承認差距，降低難度

在教學中要面對現實，承認農村中學學生的差距。在使用現行教材時要降低教學難度，加大對基礎知識的掌握，適當刪去部分教學內容。同時，盡量降低考試試題難度，使學生考試后有成就感，對學習英語產生興趣和信心。

（六） 注重個體，督促檢查

在教學中既要面向全體學生，又要注意每個學生的個體差異，對不同的學生提出不同的要求，每堂課的教學使每個學生都有不同程度的進步。并在教學中隨時檢查學生的學習情況，通過經常性地督促、檢查，使他們變“要我學”為“我要學”。