發(fā)散性思維在教學中的應用

〔關(guān)鍵詞〕 發(fā)散思維；課堂教學；具體策略

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0023—01

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是指人不受限于現(xiàn)有知識范圍，不遵循傳統(tǒng)、固定的思考模式，采取開放的思維方式，采用各種不同的方案來解決問題。其特點是靈敏、迅速、求異且思路開闊。它能突破思維定勢，拓寬學生的思維，提高使學生對知識點理解得更準確、透徹。

由于發(fā)散性思維有獨特的地方，它需要教師在教學中注意一些問題。首先，教師要注意學生思維發(fā)展的不同階段。不同年齡段的學生，思維發(fā)展不一樣，這是由心理因素決定的。如小學生主要以形象思維為主，而中學生則以抽象思維為主，因此，在應用具體措施培養(yǎng)學生發(fā)散性思維時，教師要因材施教。其次，教師要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。學生有廣泛的愛好，才能擴大知識面，才能從更廣泛的范圍對未知知識產(chǎn)生興趣，提出為什么。再次，教師要注意在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維時，要讓學生體會到創(chuàng)造的成就感，并以此為動力向更高層次發(fā)展。最后，教師要注意照顧全體學生，不能只注重一小部分學生而忽略大多數(shù)學生。

一、教師應以學生為主體，在教學中培養(yǎng)其發(fā)散性思維

教師在教學中不僅要起到傳道授業(yè)解惑的作用，更要幫助和引導他們學會用發(fā)散性思維來思考問題、分析問題、解決問題。因此，教師就要注意以下幾個方面。

1.課堂氣氛要民主、自由、和諧。這樣的課堂氣氛有利于調(diào)動學生的積極性，促進其合作式學習的發(fā)展，還有助于師生之間形成互動，能提高課堂效率。

2.教師應用開放性或發(fā)散性的問題來引導學生思考。教師在設(shè)計問題時，要使問題的答案不單一，讓學生有互相討論、自由發(fā)揮的空間；并對學生得出的答案進行積極評價。這樣，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

3.教師應鼓勵學生參與活動。教師在教學中要采取積極的方式鼓勵學生參與課堂活動，并應提供大量的機會讓其參與。這樣，才能提高學生的參與能力和參與意識，發(fā)揮學生的主體地位。

4.教師應包容學生的錯誤，引導學生從中學習和獲取經(jīng)驗。每個學生都會犯一些錯誤，在學生犯錯誤之后，教師要采取關(guān)愛的態(tài)度，幫助學生分析原因，找到正確的方法，使學生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，樹立自信心。

二、教師應采用具體的方法論，在教學中實現(xiàn)教法創(chuàng)新

教師傳統(tǒng)教法會使學生厭倦學習，而難以獲得較好的教學效果。因此，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)新教法，可參考美國教育家威廉斯的一些方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

1.矛盾法。即教師可提出一些似是而非或似非而是的問題，可以是不合理的事情，也可以是相對立的現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)一般認為對的觀念并不一定完全正確。例如，“人不可貌相”，可是平常生活中很多人卻難免這樣做。那么，“勿以貌取人”是絕對正確的嗎?

2.類比法。即教師可指導學生比較類似的各種情況，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似處，以此提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，課堂上，教師可要求每個學生盡可能寫出與動物相關(guān)的形容詞，如美麗的孔雀，活潑的猴子，可愛的熊貓等。

3.激發(fā)法。即教師可運用發(fā)問的技巧，提出有激發(fā)性的問題，鼓勵學生多方面探索各種事物的新意義。教師要提高學生發(fā)現(xiàn)新知識和新事物的能力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，一個學生的新詩有這么一句：“樹上長了很多鼻子，搶著呼吸新鮮空氣。”此時，教師可引導學生想像一些水果像什么。如甘蔗又細又長，教師可以引導學生聯(lián)想到旗桿，因為，它們具有共同點。

4.習慣改變法。即教師要注意習慣對學生思維的影響力，要提高學生敏銳性，避免思維疆化，以提高其解決問題的能力。例如，讓學生對“重男輕女”、“養(yǎng)子防老”等問題進行討論后，教師也要適當?shù)卦u論和總結(jié)。

5.創(chuàng)造性閱讀與寫作。即教師要讓學生通過閱讀與寫作等途徑獲得新知識。例如，教師可輔導學生從閱讀過的報紙中，找到生動的文章或圖片，寫讀后感等。

總之，教師在汲取別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還應進行積極地探索與總結(jié)，爭取找到更好的、適應于實際教學的方法去提高學生的思維能力。