努力提高農村中小學現代遠程教育的應用水平

〔關鍵詞〕 提高；現代遠程教育；應用水平

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0019—01

國家農村中小學現代遠程教育工程在西部貧困地區的實施，為西部農村中小學帶來了千載難逢的發展機遇，也為農村教育教學提出了更高的要求。下面我談談教師應該如何更好地應用現代遠程教育資源，提高農村整體教育水平的問題。

一、轉變觀念，提高對農村中小學現代遠程教育的認識

國家農村中小學現代遠程教育工程的實施，是縮小發達地區與貧困落后地區、城市與農村之間教育差距，加快農村教育發展的重大舉措，是全面推進素質教育信息化的關鍵環節，是帶動教育信息化的“龍頭工程”。西部貧困地區農村學校由于師資力量薄弱、教師數量不足、教學資源匱乏、教學條件差、教學水平和質量不高等原因極大地制約了西部教育的發展。因此，在這些地方實施農村中小學現代遠程教育，將會逐步縮小落后貧困地區與發達地區之間的教育差距，使農村的孩子與城市的孩子同在一片藍天下，共享優質的教育資源。因此，教育部門和教育工作者要站在推動教育信息化發展的高度，切實加強對遠程教育的領導，采取積極有效的措施，推動教育信息化工作全面發展，以教育的信息化帶動教育的現代化，實現教育跨越式發展。

二、狠抓應用，提高農村中小學現代遠程教育的“三種模式”的應用功效

一要加強對遠程教育應用的領導，健全組織機構，實行一把手負責制，層層簽定責任書，一級帶一級，一級抓一級，做到各級組織健全，人員到位，職責明確，目標清楚，任務落實。二要建章立制，抓好管理。逐步建立完善各項規章制度，崗位職責，工作細責，考核標準。切實抓好落實，使管理工作更加規范化和科學化。三要抓好典型，典型引路，以點帶面。首先要抓好應用的典型，抓好面向學生，走進課堂，用于教學的典型；其次要抓好不同型的典型，體現分類指導的思想；再次要層層抓典型，國家、省上都在積極地發現典型，并著力培育典型，市、縣也要及時地發現，并培育典型；最后要繼續深入開展現代教育技術理論與應用的研究，積極開展農村中小學現代遠程教育工程實施中的重點和難點問題的研究，集中力量研究和推廣應用“三種模式”進行教育教學的經驗，保證“三種模式”走進課堂，面向學生，用于教學。深入開展信息技術與學科整合的研究，深入開展信息技術環境下的教學模式和教學方法的研究。

三、強化培訓，提高教師的應用能力

提高教師的教育技術應用水平是搞好教學工作的關鍵所在。在遠程教育工作中，要繼續抓好教師的培訓工作，將教師應用能力的培訓與國家將要實施的教師教育技術能力的培訓相結合。不僅要對教師進行設備使用的培訓，而且要教會教師有效地應用“三種模式”教學。因此，各級教育部門和學校要認真做好教師的培訓工作，制定詳細的教師培訓方案和計劃，有針對性地對所有教師進行培訓。在培訓方式上，要采取骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常學習實踐相結合的方式；在培訓機制上，要逐步建立起普及培訓與個別培訓相結合，面對面培訓和遠程培訓相結合的培訓機制；在培訓內容上，要逐步將教師的培訓重心轉到信息技術與課程教學的整合上來。要建立激勵機制，要把教師接受培訓的情況，尤其是教學應用的情況，特別是應用的能力、水平和效果與年終考核、評優、職稱評定和晉升等掛鉤，以此來調動教師教學應用的積極性、主動性和創造性，從而建設起一支懂技術、會管理、善應用的教師隊伍。

總之，實施中小學現代遠程教育的根本目的就是優化教學過程，提高教育教學質量。因此，在開展遠程教育“三種模式”的應用時，教師要始終以提高教學質量為終極目標，并把提高教學質量作為開展各項工作的出發點和落腳點。不論是資源建設、教師培訓，還是教學方法改革，其衡量工作成效的唯一標準就是能否提高教學質量，能否使學生受益并使學生得到全面發展。