談新課標(biāo)理念下的農(nóng)村初中管理

〔關(guān)鍵詞〕 新課標(biāo)；以人為本；目標(biāo)管理；和諧發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G47

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）02（B）—0011—01

農(nóng)村初中，特別是地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中，辦學(xué)規(guī)模小，師資力量薄弱，教學(xué)條件差，教師年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)積極性不高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值偏低，教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低下。主要表現(xiàn)是：重分?jǐn)?shù)，輕能力；重形式主義，輕實(shí)踐創(chuàng)新；重結(jié)果，輕過(guò)程；重師道尊嚴(yán)，輕學(xué)生個(gè)性。這些弊端的存在完全束縛了教育的發(fā)展，壓抑了師生的個(gè)性，與當(dāng)前的新課標(biāo)要求極不相稱。農(nóng)村學(xué)校的管理要適應(yīng)新課程改革，一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)、落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念、體現(xiàn)新課程精神的管理體系。堅(jiān)持以人為本，注重目標(biāo)管理，形成學(xué)校先進(jìn)的文化內(nèi)涵和優(yōu)良的教育品質(zhì)，應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)校管理理念的集中體現(xiàn)。

一、堅(jiān)持以人為本，改善教育情境

學(xué)校的人性化管理就是以人為本的管理，把教育與人的幸福聯(lián)系起來(lái)，與人的尊嚴(yán)聯(lián)系起來(lái)，讓教師在教學(xué)中體驗(yàn)一種幸福，讓學(xué)生在每天的成長(zhǎng)中體驗(yàn)到幸福。校長(zhǎng)要以教師為本，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師。農(nóng)村初中教師的群體意識(shí)不強(qiáng)，自我要求不嚴(yán)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須從我做起，以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，深入教學(xué)第一線，自己先接受新課標(biāo)理念，以自己的情感和行動(dòng)去感化教師。對(duì)教師的生活狀況和家庭情況要充分了解，時(shí)刻把自己放在一個(gè)服務(wù)者的位置上，把教師作為教育的最佳資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。總之，實(shí)施人性化管理的最終目標(biāo)就是要讓校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)形成一個(gè)和諧、友善、親切、融洽的教育共同體，形成“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”的教育情境。

二、打破傳統(tǒng)模式，實(shí)施目標(biāo)管理

農(nóng)村初中的傳統(tǒng)管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)的要求，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的鴻溝必須消除，在一種全新的氛圍中代之以知識(shí)管理和目標(biāo)管理。知識(shí)管理注重學(xué)校的知識(shí)創(chuàng)新和文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)培育和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而使學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施目標(biāo)管理，無(wú)論校長(zhǎng)還是教師都要秉持追求卓越的目標(biāo)，讓所有教職工都參與目標(biāo)藍(lán)圖的繪制，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，從而獲得他們的承諾與支持，并為這個(gè)目標(biāo)發(fā)揮自己的聰明才智。讓每一個(gè)教師都清楚自己扮演的角色，為學(xué)校的整體目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，堅(jiān)定不移地履行各自的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。通過(guò)實(shí)施知識(shí)管理和目標(biāo)管理，使校長(zhǎng)和教師站在同一起跑線上，學(xué)校才能形成“邊學(xué)習(xí)，邊工作，邊研究”的狀態(tài)，教師才不會(huì)把學(xué)習(xí)和工作分割開(kāi)來(lái)，而是用學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)策劃與實(shí)施，用學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)反思與總結(jié)。這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能分解到位，全校上下才會(huì)成為一個(gè)有機(jī)的整體，不斷綻放青春的活力。

三、重視校園文化，促進(jìn)和諧發(fā)展

學(xué)校是文化傳播的重要場(chǎng)所，也是傳播精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。學(xué)校文化的創(chuàng)建能夠有力地推動(dòng)學(xué)校管理改革，有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高，促進(jìn)和諧發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村初中而言，在很大程度上輕視了學(xué)校的校園文化建設(shè)，只注重學(xué)生的智育要求。因此，要努力創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的育人環(huán)境，為師生的成長(zhǎng)鋪路搭橋，讓人置身其中，就能感受到身心的愉悅和被凈化的自我超越。堅(jiān)持學(xué)校管理與人文關(guān)懷、環(huán)境育人的和諧統(tǒng)一，讓校園文化發(fā)揮顯形管理的作用，促進(jìn)統(tǒng)一思想，凝聚人心，和諧管理，協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、加強(qiáng)師德教育，優(yōu)化德育效能

“五育并舉，德育為首”。德育工作是學(xué)校教育的靈魂，為學(xué)校工作注入了活力。優(yōu)化德育功能，學(xué)校管理就更具有生命力。教師是學(xué)校德育工作的主要力量，直接決定著德育工作的質(zhì)量。與當(dāng)前的教育理念相結(jié)合，貫徹“以人為本”的管理思想，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入新的師德要求，與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)，建設(shè)一支具有高度德育工作自覺(jué)性和高度德育工作水平的師資隊(duì)伍，是搞好德育工作的保證。學(xué)校要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)德育工作的法規(guī)和文件，全面領(lǐng)會(huì)教育方針，提高對(duì)新時(shí)期德育工作的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地把思想道德教育貫穿于各項(xiàng)教育教學(xué)之中。

總之，新課程理念對(duì)學(xué)校的管理提出了更高的要求，也為我們提供了許多實(shí)踐的內(nèi)容。在當(dāng)前農(nóng)村初中面臨的困境中，只有結(jié)合自己的實(shí)際不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)校在課改的大潮中不落伍，真正與時(shí)俱進(jìn)。