探索成人教育發展的新思路

〔關鍵詞〕 終身教育；成人教育；關系；發展

〔中圖分類號〕 G72

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0008—02

科學技術日新月異的發展，人類知識更新步伐的加快，使成人教育在經濟與社會發展中的地位和作用日益重要。成人教育不僅是構建終身教育體系和建設學習型社會的重要支撐，也是社會文明進步的重要標志，同時還是提高廣大勞動者素質和技能水平、提高人力資源開發的深度和廣度的重要手段。發展成人教育，使那些失去某些受教育機會的人得到新的受教育機會，無疑是實現教育公平的重要措施。

一、當前成人教育發展的新趨勢

伴隨著新的成人教育理念的形成與發展，自20世紀下半葉以來，建立終身教育框架下的成人教育體系，推進學習化社會的建立，漸漸形成一種趨勢，成為世界成人教育發展的主流。在國際上，成人教育也越來越受到世界各國特別是經濟發達國家的高度重視。目前國際教育學界普遍認為，解決人類社會各種生存與發展的一系列重大問題，就是把發展成人教育作為重要手段邁向終身學習，走向未來社會。因為人類要迎接未來的挑戰與危機，每個人都必須有意識地、創造性地參與社會，參與社會的全面事務。科學技術的進步、就業模式的改變以及生活方式的變化，不但要求人在其一生中不斷地更新知識和技能，同時也為人們開闊視野、提高自我進修和創造的能力提供了機會。因此，成人教育不應再處于整個教育系統的邊緣，而應成為整個教育系統中越來越重要的組成部分。20世紀90年代，國際社會就普遍把成人教育看作并列于初等、中等、高等教育（各級皆含職業教育）之后的第四大教育支柱。從當前成人教育發展的情況來看，世界成人教育正呈現出終身化、社會化、多樣化、國際化和法制化的發展趨勢。具體有以下幾種傾向：終身教育與學習成為主導成人教育改革的方向；社會的各個層面對成人教育全面參與和合作；不斷增加工作場所對員工學習知識和技能的投資；改善成人學習的條件和質量；建立對成人學習成果的評價與認定制度；社區成為開展終身學習活動的重要場所。

二、從終身教育體系的構建中探索成人教育發展的新思路

首先，應充分認識到，推行終身教育和大力發展成人教育，對我國教育事業的改革與發展有著重要的推動作用。一是可以從根本上促進教育觀念的進一步轉變，使整個社會都意識到人受教育的過程是終身性的過程，不論是基礎教育還是高等教育，不論是正規教育還是非正規教育，都要轉變教育觀念，在教育實踐中貫徹終身教育的思想。二是可以有效地提高教育服務于社會的適應能力。適應社會需求是終身教育、成人教育的明顯優勢，二者的互動發展必定會對整個教育起到現實的示范與推動作用。三是可以起到改革創新的引導作用。成人教育和終身教育從教育目標、教育內容到教育形式、教育方法等方面都有許多優勢，富于改革與創新，這對整個教育事業都會有實際的引導作用。四是有效地加速高等教育大眾化進程。目前我國成人高教規模已占整個高等教育規模的42%，可以說是舉足輕重。我國高等教育的發展規模要在2010年達到同齡人入學率15%的目標，并逐步推進高等教育大眾化，沒有成人高等教育的發展是難以想象的。

其次，從終身教育和成人教育的特點來看，終身教育體系的構建對發展成人教育，推動社會經濟發展的積極作用也是非常明顯的。

1.終身教育對傳統教育觀念的否認，推動成人教育辦學觀念向著更深層次轉變。終身教育思想、理念的提出，從一開始就是建立在對傳統教育觀念的批判與否認基礎之上的。在傳統的教育觀念看來，人的前半生是受教育和學習的階段，人的后半生即進入成年后是工作階段，而進入老年后則是養生階段。這種傳統教育觀念數百年來牢牢地禁錮著人們的思想。其顯著特征是貌似符合人的一生自我發展與社會需求的實際，其實絕非如此。當今世界科技飛速發展，知識技能的更新和創新周期日顯縮短，以及隨之而來的社會分工不斷分化組合、職業崗位的頻繁更迭和社會分配的動態調整等，使得人們在青少年時期所學的基礎知識、專業知識和各種技能等，都再也無法適應工作的需要，不可能終身受用。人們必須不斷地適應變化的形勢，不斷地學習更新的知識與技能。與此同時，隨著社會的發展，人們對工作、生活質量有了更新更高的需求，物質與精神文化生活需求觀念也都不斷發生變化，所有這些都使得人們的學習、受教育再也不是一次性的，而是貫穿人一生的始終。終身教育的這些理念將推動成人教育辦學觀念向著更深層次的轉變。

2．終身教育時空的多維性、教育形式和途徑的多樣性，推動成人教育朝著高度適應性方向改革與發展。終身教育要求教育應當在每一個人需要的時候，以最好的方式提供所需的知識和技能。這就意味著，完善的終身教育體系中為受教育者所提供的教育，具有時間、空間上的多維性質，形式、途徑上的多樣性質，也就是受教育者在學習的時間、地點、內容和形式上有更大的靈活性、自主性。這樣一種理念，是未來社會發展的必然趨勢，這就要求教育尤其是成人教育，必須極大地提高其適應能力。這種適應性涵蓋著成人教育的各個方面，既包括成人教育的目標、內容，也包括其形式、途徑和方法。而現行的成人教育還遠沒有達到這種要求，在構建終身教育體系的過程中，成人教育提高其適應性的任務無疑是艱巨的、持續的。

3.終身教育的終身性理念，推動成人教育功能的擴展與延伸。終身教育理論的一個重要思想，就是強調人的學習是終身性的。對此，在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中這樣描繪：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完成性。事實上，他必須從他的環境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術。為了求生存和求發展，他不得不繼續學習?！彼?，終身教育體系的構建過程，也就是教育終身性思想的傳播過程。由于成人教育在終身教育中所處的突出位置，因此隨著終身教育體系的構建，必然極大地推動成人教育的發展，尤其是促使它在功能上的巨大擴展與延伸。功能的擴展，就是應按照人們受教育的終身思想，把成人教育的功能涵蓋到所有的成年人，不論年齡、性別的不同，還是職業或生存環境的差異，甚至不論國籍和地域的差異等，只要有學習的需要，都應盡力為其提供所需的教育。功能的延伸，就是應按照人們受教育的終身性思想，把成人教育的功能由職業需求的教育延伸到社會、個人和家庭生活需求的教育，由職業工作階段的教育延伸到老年直到生命終結的教育。

4.成人教育的基本特征與終身教育理念有著天然的吻合性。成人教育在漫長的發展歷史過程中，逐步形成了自己所具有的基本特征，而這些基本特征與終身教育的理念存在著天然的吻合性。其一，成人教育的最基本特征是其教育對象是成人。由于這個最基本特征，制約著整個成人教育的一切工作都是緊緊圍繞著這一特征來進行的。這與終身教育所預期的實施對象在很大程度上為成人是不謀而合的。其二，成人教育另一基本特征是多面性、多次性、多樣性滿足成人受教育的需求。這與終身教育關于人受教育是永無止境、反復無窮的終身過程的主張，具有明顯的吻合性。成人學習、受教育完全是從自身需要出發的，缺啥補啥，干啥學啥，為用而學，什么時候需要就什么時候學習，這與終身教育的理念有著很大程度上的吻合性。其三，由于成人教育的社會性教育的基本特征，使得成人教育辦學形式具有多樣性；教育內容具有高度的兼容性，幾乎包括了社會科學和自然科學的各個學科領域；辦學場所具有高度的廣泛性，不但學?？梢赞k，社會其他單位和個人都可以辦成人教育。這與終身教育所要求的教育應在成人需要時以最好的方式提供所需的知識與技能的思想極其吻合。

綜上所述，從理論與實踐分析可以得出，成人教育是構建終身教育體系的決定因素，沒有發達、成熟、完善的成人教育，就不存在真正意義上的終身教育，而終身教育體系的構建又必定會極大地推動成人教育的改革與發展。由此可以得出，21世紀的成人教育發展應在思路上有所創新，應以滿足成人的學習需求為核心，為成人的學習服務，為成人學習者的需要服務。實施成人教育根本性的戰略轉變，關鍵要把握好以下幾點：第一，為成人學習者創造盡可能多的受教育機會，使成人在任何時候、任何地點都能學習，都能找到適合自己的教育內容和教育方式。第二，成人教育要體現成人的特點，要以成人為中心，以成人的生活、需要與問題為中心來選擇和發展合適的成人教育方式，根據成人的實際需求來安排課程與教學。第三，本著終身教育的宗旨，建立一個開放、靈活的成人教育體系，通過各種改革，消除成人接受教育的各種障礙，打通教育世界與勞動世界的壁壘，使成人不受層次、資格、專業、入學考試、工作性質等的限制，能便捷地在教育和職業兩個領域自由流動，可以根據個人意愿、興趣及職業發展的需求自主選擇學習的內容、方式和途徑。