課堂口頭評(píng)介的“誤區(qū)”及改進(jìn)策略

教師的教學(xué)觀念是否更新，自身角色是否轉(zhuǎn)變，直接反映在教師的課堂口頭評(píng)價(jià)上。實(shí)施新課程以來(lái)，教師的口頭評(píng)價(jià)已經(jīng)煥發(fā)出濃濃的人文氣息。但是，仍然有一部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)，口頭評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、呆板，缺乏創(chuàng)新，影響了學(xué)生的發(fā)展。下面根據(jù)課堂記錄，整理常見(jiàn)的口頭評(píng)價(jià)“誤區(qū)”及改進(jìn)策略。

誤區(qū)一：評(píng)價(jià)含糊，缺乏導(dǎo)向性。

表現(xiàn)：只見(jiàn)學(xué)生。不見(jiàn)教師。

案例：“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”。

師：同學(xué)們能用手中的紙片，折出一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

生₁：我折出了二分之一。

師：很好。