巖土工程專業(yè)《工程力學》課程教學淺談

摘要：通過分析巖土工程專業(yè)《工程力學》課程教學中存在的不足，結(jié)合教學實踐，提出了全新的課程教學理念。

關(guān)鍵詞：工程力學；巖土工程；教學方法

《工程力學》是一門介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的課程，它有著較強的理論性，又與工程和生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，是巖土工程的專業(yè)基礎(chǔ)課。學生對該課程知識的掌握情況將直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。在對該專業(yè)的學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學生普遍表現(xiàn)出對《工程力學》這門課開設(shè)原因的不理解，感到這門課離自己所學的巖土專業(yè)相距甚遠。此外，學生還反映該課程學習難度大，教師教學手段比較單一，內(nèi)容乏味且與畢業(yè)后工作聯(lián)系不大等，因而學生學習熱情不高，教學效果不盡如人意。

教學效果較差的原因分析

通過對學生的調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述不理想情況的原因不外乎以下三個方面：

師資力量薄弱通常情況下，《工程力學》的教學任務(wù)由數(shù)理系的教師承擔，部分教師對這個專業(yè)的專業(yè)知識了解不深，因此在力學教學過程中，容易把重點放在了力學作為數(shù)理基礎(chǔ)學科的完整性方面，而在與巖土工程專業(yè)結(jié)合方面聯(lián)系不多。在授課內(nèi)容選擇、重點確定等方面存在著不足，難以達到理論聯(lián)系實際的要求。

教材針對性不強由于目前各學校巖土工程專業(yè)采用的《工程力學》教材多為機械版或由機械版稍加精簡而成，專業(yè)針對性不強，課本中構(gòu)件的受力分析和計算方面的內(nèi)容較多，缺少與巖土專業(yè)匹配的應(yīng)用實例和習題。

教學手段滯后、單一目前《工程力學》課程的教學大多仍然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式，缺少直觀教學，不能提高學生的學習興趣。

正是由于以上三點原因，在巖土工程專業(yè)的《工程力學》教學過程中出現(xiàn)了教學效果不佳的局面。

“三合一”教育理念的構(gòu)建

針對巖土工程專業(yè)《工程力學》的教學現(xiàn)狀，結(jié)合筆者從事該專業(yè)《工程力學》的授課經(jīng)驗，提出從師資、授課內(nèi)容和授課方式三方面入手，構(gòu)建“三合一”全方位《工程力學》教學理念，改善該課程的教學效果。現(xiàn)分述如下：

師資培養(yǎng)身為高校力學教師，如果僅僅掌握系統(tǒng)的力學理論，不具備相關(guān)工程專業(yè)知識，不研究力學在工程中的應(yīng)用，就不可能高質(zhì)量地完成人才工程素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。提高高校力學教師的工程技術(shù)水平可采取如下途徑：（1）給現(xiàn)有教師創(chuàng)造各種參與工程的條件，如開展工程技術(shù)討論專業(yè)講座，開辦專業(yè)技術(shù)培訓班，帶學生下廠進行專業(yè)實踐，參觀大型工程結(jié)構(gòu)，指導學生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，促使力學教師提高工程技術(shù)水平。（2）對新招聘的理科類力學專業(yè)教師可以安排其去工程實習基地實踐一年，適當引進一些具有工程專業(yè)背景的碩士生、博士生承擔力學教學和科研工作。（3）加強管理導向，制定各項措施鼓勵力學教師參與工程實踐，如在教師職稱評審和考核中對工程實踐經(jīng)歷和工程技術(shù)水平提出要求等。

對授課內(nèi)容進行合理選擇在當前沒有與巖土工程專業(yè)相適應(yīng)《工程力學》教材的條件下，應(yīng)從以下兩方面努力：（1）對教材內(nèi)容的合理選擇。除傳統(tǒng)的非機械類專業(yè)只選靜力學部分和材料力學部分外，對這兩部分的內(nèi)容選擇也要緊密結(jié)合專業(yè)要求。靜力學受力分析部分要結(jié)合工程上會遇到的機械類型和工程類型，對強度理論和沖擊荷載等與專業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳述，而構(gòu)件穩(wěn)定性、強度、剛度的計算與設(shè)計，雖然是機械類的重點和難點，但對于巖土類專業(yè)來說只要概述即可。（2）對教材以外補充內(nèi)容的合理選擇。對教材以外內(nèi)容的選擇，本著“一切服務(wù)于學生”的思想，注重對學生的全面了解，盡可能以同時服務(wù)于更多學生為目標，選擇時著重考慮以下三個因素：首先，依據(jù)專業(yè)課程體系要求進行選擇，這就要求教師對學生后續(xù)的專業(yè)課程有較深的了解。其次，依據(jù)學生就業(yè)要求進行選擇。分析學生的就業(yè)去向。不同的工作性質(zhì)對不同的學習內(nèi)容有著不同要求，全面了解學生今后的就業(yè)崗位類型，便于確定課程的重點內(nèi)容。如工程勘察是巖土類專業(yè)的主要就業(yè)崗位之一，在講述構(gòu)件的變形破壞時，就可以引入巖土體的力學性能介紹，既能增加學生的學習興趣，又能為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)。再次，依據(jù)學生本身的要求進行選擇。部分學生畢業(yè)后可能會進一步深造，因此在授課內(nèi)容的選擇上還得考慮到他們的學習需求，對部分內(nèi)容做適當調(diào)整，如適當加大深度和廣度等。

授課方式的合理調(diào)整對授課方式的調(diào)整可從下面三方面著手：（1）對傳統(tǒng)授課方式進行改革。在教學過程中，理論課教學的學生參與積極性不高是不爭的事實。為了提高學生的學習熱情，讓學生保持認真學習的狀態(tài)，可從以下幾方面努力：①讓學生參與部分教學內(nèi)容的講授。讓學生提前準備并上臺講課，不但可以提高學生的學習熱情，而且讓學生意識到講好一堂課不容易，從而會更加尊重教師，進而更好地學習。②提問式教學與授課式教學相結(jié)合。對部分敘述性的內(nèi)容，教師可以讓學生自學，采用隨機提問的方式，來改進學生的學習習慣，活躍學習氣氛。③在條件允許的情況下請專家、學者來學校做一些與巖土專業(yè)有關(guān)的力學專題講座，再現(xiàn)工程實際和現(xiàn)代化科學技術(shù)的具體應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。（2）開辟網(wǎng)絡(luò)第二課堂。課堂教學的時間畢竟有限，為了使學生能夠?qū)W到更多的相關(guān)知識，除鼓勵學生自學外，授課教師還應(yīng)查閱大量的文獻和資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開辟網(wǎng)絡(luò)第二課堂。在此過程中，應(yīng)從以下幾方面努力：①收集課程的最新資訊，主要提供本課程的最新研究進展和教學動態(tài)。②提供典型現(xiàn)場實例供學生參考。充分利用萬方等數(shù)據(jù)庫，查找與工程力學內(nèi)容相聯(lián)系的巖土工程問題，把相應(yīng)的學習材料放在網(wǎng)上。對于工程事故，還應(yīng)在合適的時間提出建議性的解決方案，供學生學習與思考。③設(shè)置留言區(qū)，提供互動平臺。就學生提出的問題進行討論和總結(jié)，既可以加深對學生的了解，又可以把學生的提問帶回教學，與學生互動，改善教學效果。（3）試驗、作業(yè)和考評方式的合理調(diào)整。對實驗、作業(yè)和考評方式的調(diào)整可從下面三方面著手：①開設(shè)工程模擬實驗。模擬實驗來自工程實際，經(jīng)過簡化，在實驗室內(nèi)模擬完成，讓學生結(jié)合實際，親身感受到用實驗方法解決工程問題的全過程，感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，養(yǎng)成科學精神和創(chuàng)新思維的良好習慣。②引用工程課題作業(yè)。除正常的理論課作業(yè)外，可以把理論課教學和工程課題有機結(jié)合起來，設(shè)計一些綜合性大作業(yè)，要求學生寫一些小報告。寫報告要求有測試數(shù)據(jù)、分析處理、理論計算成本、結(jié)果對比等，從中找出有規(guī)律性的東西或有啟發(fā)性的結(jié)論。這種實驗教學工程課題作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的工程意識，拓寬知識面，增強用實驗技術(shù)解決工程問題的能力和信心。③調(diào)整考核方式。改革傳統(tǒng)的考分成績評定制，結(jié)合工程專業(yè)考核，從理論水平、實驗動手能力和工程課題作業(yè)三方面綜合衡量學生的學習效果。

“三合一”的《工程力學》教學理念對教師和學生提出了更高、更新的要求，需要師生共同努力，不斷改善該課程的教學效果。

參考文獻：

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[2]肖麗萍.提高《工程力學》教學質(zhì)量的方法探討[J].職業(yè)教育研究，2006，（10）.

作者簡介：

李運成（1981—），男，湖南瀏陽人，碩士，湖南工程職業(yè)技術(shù)學院講師，現(xiàn)主要從事工程地質(zhì)與巖土工程專業(yè)的教學和科研工作。

（本文責任編輯：康紅霞）