廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學體系改革初探

摘要：文章介紹了開發(fā)教學體系時所遵循的以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，以校企合作為途徑的原則以及采用“倒推法”對廣播電視網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學體系進行改革，主要從專業(yè)培養(yǎng)目標的確定、專業(yè)資格證書、建立以職業(yè)能力為核心的教學體系和加強職業(yè)技能訓練等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：“倒推法”；廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；教學體系；職業(yè)技能

高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的技術(shù)應用型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，在開發(fā)教學體系時，應遵循以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，以校企合作為途徑的原則，注重與現(xiàn)場結(jié)合，培養(yǎng)畢業(yè)后能立即上崗的高級技能型人才。

目前，很多高職院校在教學體系上存在問題，突出表現(xiàn)在“職教普教化”現(xiàn)象上，即教育模式、教師授課觀念、教材選用、課程設(shè)置、教學計劃等普遍模仿普通高等院校。具體表現(xiàn)為：沿襲傳統(tǒng)的研究型學科教育模式，過分強調(diào)學科性，盲目加大基礎(chǔ)課比重，削弱職業(yè)技能訓練，照搬本科院校教學計劃、課程體系、授課觀念等，只根據(jù)自身相關(guān)專業(yè)情況稍加縮減，將高職教育辦成了本科的“壓縮餅干”。高職教育應具有適合自身情況的辦學特色，然而，要達到這一目標，操作起來卻很難：首先，教師的實踐能力有待提高、教育教學觀念有待更新；其次，需開發(fā)適合職業(yè)教育特點的配套教材；再次，需投入大量資金建設(shè)實習實訓基地；最后，應加強校企合作。盡管面臨諸多困難，但我們?nèi)砸砸豢滩煌Ｏ⒌奶剿骶?，全面落實高職院校的辦學定位，實現(xiàn)以“三個導向”(以就業(yè)為導向，以市場為導向，以社會需求為導向)為核心的根本轉(zhuǎn)變，切實把提高學生的動手能力、實踐能力放在首位，積極探索、改革廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學體系，按照職業(yè)崗位的要求，將職業(yè)資格標準中對知識與技能的要求融入相關(guān)課程教學大綱中，將職業(yè)資格證書作為重要的教學目標，建立集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的課程教學體系。

廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學體系的建設(shè)應采用“倒推法”，即首先依托行業(yè)，以專業(yè)設(shè)置為切入點，瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，進行廣泛調(diào)研，對崗位群進行準確定位，然后確定專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標應滿足職業(yè)崗位能力要求和素質(zhì)要求，最后構(gòu)建能夠滿足知識、滿足能力和素質(zhì)要求的課程體系與技能訓練框架（圖1）

明確專業(yè)職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，是一種證明某種職業(yè)從業(yè)人員具有一定的專門能力、知識能力并被社會承認和采納的制度。它是勞動者求職、任職、創(chuàng)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位群的職業(yè)技能需求，廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生必須取得兩種職業(yè)資格證書（見表1）。

建立以職業(yè)能力為核心的教學體系

開發(fā)教學體系的依據(jù)是“倒推法”。廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學體系在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及職業(yè)技能訓練時，應圍繞有利于使學生取得職業(yè)資格證書主線進行，將職業(yè)資格標準中對知識與技能的要求融人相關(guān)課程教學大綱中，并在此基礎(chǔ)上確定教學目標和教學要求，使學生獲得就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，為實現(xiàn)零距離就業(yè)提供保證。

專業(yè)的職業(yè)資格認證包括兩部分：綜合布線職業(yè)資格認證、非線性編輯技術(shù)認證DCNP。圍繞上述兩種認證，可將本專業(yè)課程設(shè)置和實習實訓項目進行如下安排（見圖2）：

在此教學體系中，第一、二學年主要進行課程教學，第三學年開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)并安排學生頂崗實習。學生的實習實訓時間為45周，包括12個項目，占總課時量的40%，大大增加了對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的課時比重（見表2）。

從表2中的數(shù)據(jù)可以看出，在課程教學中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課并非純理論教學，總體上各門課程實踐課時的比例為41%?？梢?，新的教學體系非常重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)畢業(yè)后即能頂崗的高技能人才方面進行了積極的探索和改革。

加強職業(yè)技能訓練

廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)應堅持走校企合作的發(fā)展道路，建立以社會用人單位相關(guān)人員為主體的專業(yè)指導委員會，定期召開專家委員會，對專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學體系提出指導性建議。

專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求對廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)能力有如下要求：第一，掌握電子產(chǎn)品制作加工工藝；第二，掌握有線電視網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)施工能力；第三，具有數(shù)字影視后期制作能力。另外，專業(yè)應主要圍繞對學生的能力要求確定職業(yè)技能訓練的項目。

（一）職業(yè)技能訓練

本專業(yè)集中安排的實習實訓時間為45周，其中基礎(chǔ)技能訓練5周，專業(yè)技能訓練13周，畢業(yè)設(shè)計16周，到企業(yè)頂崗實習11周。這種安排為學生提供了充足的技能訓練時間（見表3）。

在技能訓練中，積極推進校企合作，利用企業(yè)有形資產(chǎn)為學生提供實習場所；利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，支持學校實訓基地建設(shè)，解決了學院教學條件上的困難。我院廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)積極開展校企合作的發(fā)展模式，在綜合布線實訓、非線性編輯實訓、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習四個項目上與企業(yè)展開積極合作，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)，縮短了學生的崗位適應期。目前該專業(yè)共與四家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

（二）職業(yè)技能大賽

廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在三年的教學過程中，開展了三次職業(yè)技能大賽，借以提高學生的職業(yè)技能，同時，向企業(yè)展現(xiàn)了學生良好的職業(yè)素質(zhì)（見表4）。

以上是針對廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學體系改革的一些探索。高職教學體系與社會發(fā)展緊密結(jié)合，是一個富于動態(tài)特征的過程，也就是說，該教學體系必須是開放的、面向市場的。這就要求在高職辦學過程中必須深入實際，與用人單位共同構(gòu)建開放的教學體系，并且依托目前行業(yè)需求和現(xiàn)有教學資源努力進行教學體系改革的探索，圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一主題，以“倒推法”重組課程體系和教學內(nèi)容，形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標的教學體系。隨著高職教育改革的深入發(fā)展、政府相關(guān)部門對高職教育重視程度以及企業(yè)參與熱情的提高，高職教育教學體系必將日益完善。

參考文獻：

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[2]何興楚，董澤順.校企同行 前景光明——兼談高職院校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2004，（2）.

作者簡介：

李雪梅（1971—），女，北京理工大學工程碩士，北京電子科技職業(yè)學院講師，主要從事電子信息類課程教學、工業(yè)控制方面科研開發(fā)以及專業(yè)改革與建設(shè)工作。