高職生職業意識教育融入企業文化的思考

摘要：企業文化具有豐富的內涵，在高職生職業意識教育中融入企業文化，對培養適應企業職業崗位及企業管理的應用型人才具有十分重要的意義。

關鍵詞：高職生；職業意識；企業文化

高職教育是一種高等教育層次的職業教育，高職院校對學生的培養屬于職前教育范疇。高職畢業生是企業發展的一支生力軍，因此，高職教育的培養目標不僅要滿足企業職業崗位對應用型人才的需要，還要滿足企業管理及其變革對人才的需要。

融入企業文化的職業意識教育的必要性

企業文化是指企業在實踐中逐步形成的、為企業成員普遍認可與遵循的、具有企業特色的價值觀念、團體意識、行為規范與思維模式的總和。職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感與態度的總和，是支配與調控全部職業行為和職業活動的調節器。職業意識的培養是職業教育的重要內容，是溝通教育與職業的橋梁。將企業文化融入職業意識教育是使校園人迅速轉變成職業人，盡快適應企業生產與管理的有效途徑。

是社會經濟與企業發展的需要社會經濟的迅速發展，使社會責任、服務、質量等成為決定企業生存與發展的重要因素。現代企業僅靠提高產量、擴大規模是不能發展的，甚至是不能生存的，企業只有在遵守國家法律、法規的前提下，對社會負責，不斷提高產品質量與服務質量，主動適應競爭，不斷創新進取，才能生存和發展壯大。這就要求企業員工能適應這種變化。然而，企業尤其是私營企業對員工的培養是極其有限的。如果在校內就能完成對學生職業意識的培養，不僅可縮短企業培養人才的過程，而且可以減少這方面的投入，對企業的發展具有不可估量的作用。

是高職教育發展的需要高職學生的就業去向決定了高職教育的培養目標必須主動適應企業需要。現代企業要求每個員工具有事業心、責任感、競爭意識、協作共事的團隊精神并遵章守紀，而少數高職學生以自我為中心，缺乏共事能力和奉獻精神。這就要求高職院校要提倡事業心、責任感，倡導守紀律、講團結、自覺等觀念，引導學生把個人追求自覺地融入企業發展的目標之中。高職教育只有培養出一批又一批全面發展的高素質畢業生，才能適應整個社會特別是企業的發展需求，自身才能獲得可持續發展。

是高職生自身發展的需要具有企業文化素質是高職學生區別于普通大學生的特殊性，也是高職教育突出職業性、針對性與實用性的體現。畢業生進入企業，將面臨兩大問題：一是如何將自己的所學運用到職業崗位上，以適應職業崗位的要求；二是如何適應企業的管理環境。事實上，很多員工被企業淘汰，并不是因為他們沒有勝任職業崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業管理、人際關系的能力素質，根源就在于對企業文化缺乏深刻的了解和認識，從而無法在企業建設中發揮自己應有的作用，自然更談不上為企業建設做貢獻。因此，把企業文化融入職業意識教育，對提高高職學生的綜合職業能力與崗位適應能力具有積極作用。

融入企業文化的職業意識教育的內容

責任意識責任意識是社會、企業發展的主流意識，是社會與企業發展的前提，也是人的道德意識中最本質、最深刻的層次。有責任意識的人，無論處在什么職位、什么崗位，都能自覺地意識到自己所擔負的責任。隨著科學教育、技術教育、專業教育的地位愈來愈突出，一些學校和教師怕學生受到不良思想的影響，要求學生遠離社會，更不要說責任意識的培養了，這成為高職生社會責任意識淡化的誘發因素。因此，責任意識的培養是職業意識教育的首要任務。

服務意識當今世界已進入服務經濟時代，參與國際經濟競爭，一靠產品質量，二靠優質服務，而且隨著企業生產技術和管理水平的全面提高以及消費者需求趨向的變化，服務因素逐步成為決定企業市場競爭能力高低的關鍵因素。要讓學生了解到各行各業的工作人員都是通過各自的職業活動，直接或間接地滿足社會上各個行業及其成員的需要，同時也從各個行業的職業活動中滿足自身的需要，從而形成“我為人人，人人為我”的服務意識。

質量意識質量意識是在企業發展過程中對企業的生產經營起推動作用的主導意識。以質量意識為核心內容的企業文化反映出整個企業的事業追求、工作作風、基本指導思想等，決定著員工群體的心理定勢。通過對學生質量意識的培養，可以使學生大大提高關心企業產品質量的自覺性，增強責任感和對企業的向心力，嚴格按照企業生產規則和工藝流程的要求積極主動地規范自己的行為，關心企業生產，維護企業聲譽，為企業的發展獻計獻策。

競爭意識競爭是市場經濟的突出特點，積極進取的競爭意識是職業意識的內涵。為了使高職學生在將來參與社會經濟活動時能遵循“適者生存，優勝劣汰”的規律，必須在學校建立各項競爭機制，引導學生對企業競爭的實例進行調查，要求學生懂得社會的發展需要合理的競爭，使學生在校期間就樹立競爭意識。

創新意識創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。只有富于創新精神的高職畢業生，才能在人才競爭中脫穎而出，受到企業的歡迎。因此，首先要培養學生技術革新與技術改造的創新意識。在進行專業教育時要求學生對技術要有精益求精的學習態度，樹立起敢于拼搏攻關的勇氣和信心，在走向工廠企業工作崗位之后可以針對某些產品質量低劣問題，進行大膽的技術改造。其次要培養學生具備技術革新與技術改造的創新能力。

誠信意識誠信是企業寶貴的無形資產。對于個人而言，是思想道德素質核心的外在表現，是高尚的人格力量。我們倡導的是企業誠信為社會、員工誠信為企業的誠信意識。這就要求在學校教育中，要將職業道德教育與誠信教育貫穿始終，使學生懂得誠信的意義和價值，樹立正確的職業道德觀。

憂患意識“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。要使自己時時保持警醒、與時俱進的精神狀態，知危識危，居安思危，才能牢牢把握競爭的主動權。有了這種憂患意識，就有了目標，就會激勵人們奮發圖強；有了這種憂患意識就有了用之不竭的動力，可防微杜漸，防患于未然；有了這種憂患意識，就有了無窮無盡的創新力，可使自己得以全面發展。大學生從小就生活在舒適的社會、家庭環境之中，在父母與親人的呵護下成長，生活無憂無慮，如果憂患意識教育不足，就會使大學生在學習工作中失去明確的前進目標，遇到挫折時就會悲觀失望，取得一點成績就會沾沾自喜，情緒沖動時就會缺乏理智控制，使自己處于焦慮、郁悶、自卑等不良情緒之中。在知識經濟時代，企業與員工都要樹憂患意識，思企業發展。因此，憂患意識培養是高職生職業意識教育的重要內容。

法律意識市場經濟是一種法制經濟，市場經濟的運行受國家法律和法規的制約，健全法律、法規是市場經濟正常運轉的基礎。目前人們的法律意識還不是很強，只有加強法紀意識教育，才能使學生學會用法律規范自己的行為，從遵守學校的規章制度做起，養成遵紀守法的良好習慣，畢業后在工作崗位上才能抵制各種不正之風，不做違法的事。另外，要教育學生學會利用法律維護自己的權益。

協作意識一滴水要想不干涸的唯一辦法就是融入大海，一個員工要想生存的唯一選擇就是融入團隊。現代科學技術的進步促進了社會生產力的高速發展，一方面職業分工越來越細，勞動過程更趨于專業化、社會化，需要加強聯合；另一方面產業間相互依托、相互制約、相互促進，不斷趨向整體化。在這兩大發展趨勢驅動下，一個人的職業活動總是與一定的職業群體密切聯系，更離不開同行的支持與協作。很多高職院校目前對學生比較強調競爭，卻忽視了合作，學生在合作技巧方面的學習往往不受重視。必須改變這種狀況，不僅要培養學生學會競爭，也要培養學生的團隊協作能力。

自律意識自覺自律是職場的基本操守，是優秀員工不可缺少的職業品質。如果一個企業員工缺乏自律能力，他在工作上的敬業程度就會大打折扣。高職教育是學生職業生涯發展計劃的第一站，是培養高職學生積極向上的自律意識與職業意識，著力塑造學生人格素質的重要階段。這個時期學習、做事的習慣養成會對未來職業發展產生很大的影響。

融入企業文化的職業意識教育的思考

學校領導的高度重視是前提教育工作者對職業意識的認識與態度，決定著學生職業意識培養的走向和力度。職業意識決定著職業素質，職業素質又決定著職業道德、敬業程度、工作效率與工作效果；職業意識教育是職業教育的基礎，融入企業文化，對學生進行教育，使他們具備適應社會、企業的生存與發展的能力，對于企業和學生自身發展具有重要作用。因此，高職院校的領導應高度重視，引進企業的文化和管理思想，在全校形成全員化、職業化的共識與氛圍，走出重就業指導，輕全程職業意識培養的認識誤區。

引導學生對企業文化的認知是核心職業基本知識是職業人理性職業意識逐漸形成的基礎，企業文化是一個企業的靈魂，不同的企業有不同的文化。學校應有針對性地引進企業文化和管理思想，并引導學生對不同企業文化的認知學習，使學生了解不同企業的文化，認識企業生產、經營、管理等各方面的特點，使學生具備現代企業員工的基本素質，這樣有利于增強學生對未來任職企業的文化認同感。有了這種文化認同感，高職畢業生就能根據企業文化的要求，自覺、主動地對自己的行為、思維方式進行調整，使自己盡快融入新的組織中，適應新環境的要求，實現由學生向企業員工的角色轉換。

實行產學合作的教育模式是關鍵職業意識教育的實施途徑很多，高職教育的特性決定了職業意識教育最基本的途徑是走出校園，到企業中去，與企業生產、建設、管理、服務的實際相結合，實行產學合作模式。產學合作能使學生接觸到企業生產、建設、管理、服務第一線的真實情況，能感受到企業的文化氛圍，使學生獲得對企業文化的感性認識。通過這個渠道，既能提高學生的綜合職業能力，又能對學生進行人文教育，有利于增強高職學生對職業崗位的適應能力。只有這樣，企業文化理論知識教學才能符合實際，職業意識教育才有較強的職業針對性，才能對畢業生就業發揮積極作用。

管理方式的改革是條件學校對學生的教育、管理手段方法與企業管理的手段方法往往差別很大，管理模式偏重對學生進行制度性的“硬管理”，學生無法通過學校的管理行為領會到企業的管理文化。這種管理方式在某種意義上是以犧牲學生的人格、尊嚴為代價的，而企業的管理文化是“以人為本”的。學校應借鑒企業管理文化的經驗，對學生管理方式進行改革。但現階段對學校的所有管理工作都實行企業化的管理模式是行不通的，可以依托校內實訓基地建立企業文化仿真系統。通過對企業文化的充分調查，在校園內模擬某個或某類企業的文化原貌，盡可能將企業的理念、價值觀、道德觀、行為、制度、形象等基本要素移植到校園內，按照企業文化的要求對實訓基地進行設計，構成實訓基地的“軟件”設施，使學校具備企業的氛圍，使學生在校內也可以培養企業文化素質，掌握職業人所應具備的職業意識。

參考文獻：

[1]陳亭楠.現代企業文化[M].北京：企業管理出版社，2003.

[2]包發根.將優秀企業文化融入學校——高職院校如何全方位、深層次推進產學研結合[J].高等農業教育，2005，（2）：78-80.

[3]許晟.略論高職學生職業意識的培養及其實施方案[J].教育與職業，2007，（6）：94-95.

作者簡介：

羅淑云（1977—），女，廣西南寧人，碩士，廣西機電職業技術學院教師，研究方向為高等教育管理與教育教學管理。

（本欄責任編輯：王恒）