團體咨詢對高職生職業價值觀的影響

摘要：高職生的職業價值觀對其今后的職業生活具有關鍵性的作用。研究團體咨詢以及體驗式游戲對高職生職業價值觀的影響，有利于促使高職生形成較為完善的職業價值觀，同時也可以為職業院校的就業指導提供借鑒。

關鍵詞：高職生；職業價值觀；團體心理咨詢

高職生職業價值觀的心理誤區

職業價值觀是人們對職業的認識和態度，包括對各種職業的評價以及在進行職業決策時的取舍標準。高職生的職業價值觀對高職生今后職業生活具有關鍵性的指導作用，不僅直接決定高職生的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性都將產生深刻的影響。

雖然高職生這一特殊群體的職業價值觀有積極的方面，但仍然存在著心理上的誤區：（1）存在職業認知障礙，期望值普遍偏高，理想與現實存在一定差距。（2）擇業標準功利色彩明顯。（3）強調自我價值，重視自我發展，個人本位價值觀凸顯。（4）在求職意向上出現職業價值取向的矛盾性特征，在利益與奉獻之間的抉擇成為高職生就業取向中的主要矛盾。

針對高職生在職業價值觀方面存在的心理誤區，使他們切實地了解當前的就業形勢，適時地調整自己的職業期望，務實地作出職業選擇顯得尤為重要。高職院校就業指導中心可以為在校高職生開設相關課程，對學生的職業價值觀加以引導，但枯燥的職業指導課程以及灌輸式的說教，只會使學生感到職業對自身的吸引力不足。

團體心理咨詢對高職生職業價值觀的影響

團體咨詢是一種影響職業價值觀的有效方式“團體咨詢是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、模仿、體驗，認識自我、探索自我和接納自我，調整、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。”①團體咨詢能夠為高職生提供一個體驗成功、相互交流、相互鼓勵的環境，是完善高職生職業價值觀的一種有效方式。群體氣氛作為一個中介變量影響著個人的動機和行為，使個體表現出不同于單獨情境下的行為反應，產生整體超越部分之和的功效。職業價值觀引導活動的開展，可使高職生在價值形成的過程中增強信心和技能，能夠進行批判性思維、判斷和感悟，有意識地在價值沖突中進行選擇，解決道德兩難問題。團體咨詢通過團體活動展開，可以成為更好、更穩妥地幫助高職生明確自身職業價值觀的有效途徑。

有效完善職業價值觀的團體咨詢技術團體咨詢可以有多種不同的形式，本文所述的團體心理咨詢是一個圍繞團體活動的展開，以團體游戲為主要模式，使高職生群體通過親身體驗游戲的方式，更深刻地思考自己的職業價值觀，形成相對完善的職業態度的過程。在團體咨詢活動中，成員通過運用幻想技術、角色扮演、情境模擬、價值拍賣、頭腦風暴等方式直接參與練習，能夠更好地明確自己的職業價值觀，進而為走入職業生活做好準備。

1.通過“幻想技術”完善高職生的職業價值觀。團體組織者與成員在分析所收集的資料后，常發現資料所能提供的信息有限，所以在團體咨詢的實際操作上，可以采用“幻想技術”解決職業價值觀的困擾。比如“假如我的生命只有一天，我想干的工作”、“如果我是一名環衛工人”等等。通過職業“幻想”，團體成員能夠更加明確自己的職業價值觀，或借由其他成員的澄清，使學生更有效地審視自我的職業價值觀。

2.通過“角色扮演”完善高職生的職業價值觀。比如游戲中由一個成員分別扮演管理者和工人，讓他在扮演過程中親身體會各自所處的環境及其需要考慮的問題，從而形成不同的解決問題的思路。通過實際操作，以換位思考的形式更直接地感受他人，不至于使團體某些成員對其他成員的價值觀存有偏見與不滿。

3.通過“情境模擬”完善高職生的職業價值觀。比如招聘模擬，將團體成員分組，根據不同的方向想出各自的問題。例如：（1）應聘者：如何看待你的專業背景與工作中的分歧？（2）價值與態度：你的處事態度如何？你是否希望每個人都喜歡你？（3）任務：你是否同意加班？為什么？然后，由自愿者分別代表面試官和面試者進行招聘。通過模擬，一方面可讓團體成員了解招聘公司需要什么樣的人才，為自己以后的真實應聘打下基礎；另一方面，通過模擬應聘者的角色，團體成員也會對日后的應聘有所思考和領悟。

4.通過“價值拍賣”完善高職生的職業價值觀。例如列舉不同方面的職業價值觀的對象或事件，讓團體成員根據自身需要，依照重要程度從高到低排序，以此觀察成員的價值觀念；或者假定團體成員現有一定數目的存款，組織者為主持人，叫出反映不同價值觀的對象或者事件進行競拍，報出最高數額者在主持人詢問三聲過后無人應答，便可得到此物。然后團體成員反思競拍的情景，談各自的感受：（1）你是在何種情況下得到競拍物的？（2）得到競拍物后你有何想法？（3）當自己迫切需要的東西沒有得到時，你的感受如何？

5.通過“頭腦風暴”完善高職生的職業價值觀。由于使用了無拘束的規則，人們能夠更自由地思考，進入思維的新區域，從而產生很多新觀點和問題解決方法。比如“我的心中最富有意義的工作是怎樣的”、“在工作中我該如何體現自身的價值”、“人類工作的目的是什么”等等。“頭腦風暴”的運用能夠使團體成員對自己的職業價值觀有所擴充，進而思考如何在更廣泛的范圍內有所作為。

運用團體咨詢加強高職生就業指導

高職生身上存在的不良的職業價值傾向，導致他們在擇業中處處碰壁。因此，加強高職生職業價值觀教育是解決其就業難題的有效途徑。在團體咨詢活動中，團體成員（高職生）的目標一致，都處于職業生涯的探索期，希望對自己有更深入的了解，從而擺脫在職業選擇過程中的迷茫狀態。在自由、平等、真誠、民主的團體氛圍中，個體通過觀察、聆聽、模仿，交流思想，探討自身的價值，從而可以對自己原有的不正確的職業價值觀進行修改與完善，最終能夠對自身的價值進行權衡，有效地作出職業決策，進一步實現個人的完善與和諧。

在高職院校構建高職生職業生涯輔導系統刻不容緩。團體咨詢的可操作性、針對性強，既可以成為職業咨詢的一種主要方式，也可以成為系統職業指導的有效組成部分。高職院校可以此協助高職生進行自我規劃，完善其職業價值觀。

還可以將團體咨詢融入德育之中。將團體咨詢融入德育工作，可以提升德育工作的科學性，克服個體咨詢的局限性，更有效地為高職院校學生的職業選擇、職業決策服務。班級輔導員也可以團體組織者的身份出現，帶領班級成員開展豐富多彩的與職業相關的活動，探討高職生共同關注的職業話題，引導他們正確地進行職業生涯規劃，正確地作出職業決策。

注釋：

①樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005：4.

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作者簡介：

周清華（1982—），女，魯東大學心理與教育學院應用心理專業碩士研究生，研究方向為人力資源開發與管理心理學。