安徽省高職高專院校體育師資隊伍的現狀及對策研究

摘要：對安徽省高職高專院校體育教師基本情況的調查結果進行了介紹和分析，在此基礎上，對師資隊伍的數量、師資隊伍的結構特點、師資隊伍培訓以及師資隊伍科研能力等現狀，提出了相應的建議。

關鍵詞：高職高專院校；體育師資隊伍；現狀；建議

建立一支政治思想、業(yè)務素質過硬，結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革的根本大計，高職高專院校的競爭是教育質量的競爭，而影響教育質量的關鍵在于教師隊伍的素質。截止到2005年6月，在安徽省56所高職高專院校中，有相當一部分院校是通過教育整合將原有的中等職業(yè)學校升格成為高等職業(yè)技術學院的，在高等教育擴招的大背景下，高職高專院校師資隊伍建設水平能否跟上高職高專教育發(fā)展的速度，在高職高專院校的體育教學中顯得尤為重要。體育教師的主要工作應當是上好體育課，搞好課外體育活動、運動隊訓練和體育科學研究工作。筆者對安徽省高職高專院校體育師資隊伍的狀況進行了調查研究，試找出問題及其產生的原因，并提出相應的發(fā)展對策，以期為安徽省高職高專院校體育教學的發(fā)展及教育主管部門制定發(fā)展高職高專教育的計劃提供參考依據。

本文的調查研究對象定為安徽省不同地區(qū)共計20所高職高專院校的116名體育教師以及36位體育教學部（室）主任（或副主任）。本文的調查研究方法主要采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法以及數理統(tǒng)計法等。

體育師資數量及師生比的基本狀況

在對安徽省高職高專20所高職高專院校體育教學部主任關于體育師資的調查中了解到，體育教師共186人，其中男教師141人，女教師45人。學生總數為113167人，在修體育課的學生總數為66942人，在修男生人數為43996人，女生人數為22946人。從以上數據可以得出，安徽省高職高專院校的體育教師總人數與學生總人數的比例約為1∶608，其中體育教師總人數與在修學生總人數的比例約為1∶360，男教師總人數與在修男生總人數的比例約為1∶312，女教師總人數與女生總人數的比例約為1∶510。調查結果顯示，有95%以上的體育教師平均每周工作量在14節(jié)以上，有將近40%的體育教師平均每周工作量在18節(jié)以上，少數體育教師的周工作量在20節(jié)以上。這些數據表明，安徽省高職高專院校體育教學的師生比與《普通高校體育師資隊伍評估指標體系指導大綱》中規(guī)定的120～150名學生配備一名體育教師的要求相差很遠，教師缺口較大，特別是女體育教師缺口更大，師資力量嚴重不足。其主要原因可歸結為：近幾年來，各院校均在擴大招生，體育教師的增長與入學新生人數的增長不成比例。

體育師資隊伍結構的基本狀況

關于高職高專院校體育師資隊伍的年齡、學歷、職稱結構等調查結果見表1。

以上數據表明，安徽省高職高專院校體育師資隊伍的年齡以中青年教師為主，年齡結構逐步趨向合理。在學歷結構中以本科學歷為主，目前還沒有博士生，碩士生也比較少見，學歷結構不合理。隨著職稱評定條件硬性規(guī)定的實施，今后學歷結構會有所改善。體育教師的職稱主要以副教授、講師和助教為主，沒有教授，職稱結構有待改善，特別是應提高教授的比例，使職稱結構趨于合理。目前，高職高專院校招生人數的增幅遠遠高于師資力量的增長，將體育教師的日常工作量、課外活動指導、運動隊訓練、競賽組織、裁判工作及其他體育工作等加在一起計算工作量，存在著體育教師負擔過重、待遇偏低的問題。因此，要充分尊重體育教師的勞動，在地位、待遇上要與其他學科的教師同等對待。這也有助于更好地防止體育教師的流失，穩(wěn)定體育教師隊伍。

體育師資隊伍培訓現狀

（一）學校對體育師資培訓的態(tài)度和培訓費用的基本狀況

從學校對高職高專體育師資培訓的態(tài)度的調查中了解到，有8.33%的院校非常支持體育教師接受培訓，58.33%的院校比較支持，27.78%的院校對體育教師培訓的態(tài)度表現為一般，僅有5.56%的院校不太支持，此外，沒有一所院校表示不支持。

在師資培訓中，高職高專院校比較重視繼續(xù)教育學習、業(yè)務培訓和學歷提高這三個方面。再教育學習主要是學校公派參加的各種類型的學習班；業(yè)務培訓主要是參加學校內部組織的學習班（包括政治教育、教學、科研、業(yè)務交流等）；學歷提高主要是研究生培養(yǎng)，取得碩士、博士學位。

從體育教師提高學歷費用的調查中了解到，安徽省大部分高職高專院校比較支持體育教師的培訓，大部分院校能給體育教師報銷部分培訓費用，但力度不大，如表2所示。

（二）影響高職高專院校體育師資培訓的因素

關于影響體育教師培訓原因的調查結果表明，影響體育教師培訓的主要原因是教師的工作量比較大，沒有時間參加培訓以及學校的經費比較緊張等，如表3所示。

就總體而言，在繼續(xù)教育方面，學校體育管理部門一般是在接到上級文件要求時有選擇性地安排教師參加培訓。在學歷提高方面，高職高專院校一般有“在職進修”和“脫產進修”兩種形式，大多數院校在教師培養(yǎng)計劃、措施、效果上做得比較好。在實際參與培養(yǎng)的師資中，中青年教師占大多數，尤其助教職稱的青年教師自覺提高學歷層次的積極性最高。在業(yè)務培訓方面，高職高專院校之間的業(yè)務交流較多。在師資培訓方面存在的問題主要是激勵機制不健全，諸如培養(yǎng)經費、途徑、方式方法等問題。

體育師資隊伍科研的現狀

從關于體育教師近五年來科研情況的調查中了解到，沒有發(fā)表文章和發(fā)表1篇文章的教師分別占24.30%和28.97%，這些教師基本上是剛參加工作且職稱為助教的年輕教師，一是由于暫未涉及職稱晉升的問題，二是缺乏撰寫論文的經驗和能力；發(fā)表2篇、3篇文章的教師分別占13.08%和15.89%，這些教師的職稱大多數是助教或講師，參加工作時間一般在5年左右或更長；發(fā)表4篇、5篇文章的教師分別占8.41%和5.61%，這些教師大部分是講師或副教授職稱；發(fā)表5篇以上的教師占3.74%，這些教師基本上是副教授職稱。這表明大多數體育教師發(fā)表文章的數量較少，科研能力較弱。從調查中可以看出，大部分體育教師發(fā)表文章的期刊級別較低，論文發(fā)表在核心期刊上的較少，這說明體育教師撰寫論文的水平不高，如表4所示。

體育教師參加課題研究屬于體育科學研究中較高層次的研究，要經過課題設計、申報、專家論證、相關科研部門審批等程序，課題組成員一般也選擇經驗豐富、具有一定科研能力的體育教師。體育教師參加課題的多少直接反映了學校體育教育研究的開展情況和教師科研能力的狀況。從安徽省高職高專院校體育教師近五年來參加省級科研課題研究的調查中了解到，參加過2項以上省級科研課題研究的僅有2人，占1.87%；參加過2項省級科研課題研究的僅有6人，占5.61%；參加過1項省級科研課題研究的有27人，占25.23%；沒有參加過省級科研課題研究的有72人，占67.29%。

從高職高專院校體育教師近五年來參加校級科研課題研究的調查中了解到，參加過2項以上校級科研課題研究的僅有8人，占7.48%；參加過2項校級科研課題研究的有21人，占19.63%；參加過1項校級科研課題研究的有34人，占31.78%；沒有參加過校級科研課題研究的有44人，占41.12%。

從以上數據可以看出，將近70%的體育教師沒有參加過省級科研課題，將近60%的體育教師根本沒有參加過任何科研課題。研究課題多以校級為主，參加科研課題研究的教師按職稱高低呈遞減趨勢。高級職稱的體育教師參加科研課題的數量最多，能夠起到學術帶頭人的作用。但是高職高專院校的學術氛圍尚未形成，科研能力還比較差，課題研究僅限于少數體育教師，缺乏普遍參與。

在調查中還了解到，有52.34%的教師發(fā)表論文是為了評職稱；30.84%的教師是為了提高科研能力；16.82%的教師是為了以后的晉升或提拔；沒有一人發(fā)表論文是為了提高知名度。這表明大多數體育教師發(fā)表論文的主要目的是為了評職稱，也有部分教師是為了提高自身的科研能力，以便更好地進行教學和訓練等。

關于提高體育師資隊伍質量的建議

加大體育師資的引進力度高職高專院校應當根據各校擴招的實際情況相應地加大體育師資尤其是女體育教師的引入力度，同時各校應制定吸引優(yōu)秀人才的政策，確保高質量體育人才的引進，例如制定引進具有碩士及以上學位的體育教師的優(yōu)惠政策，以保證整體結構的優(yōu)化組合，做到有計劃、有比例地擴大教師隊伍，完善教師編制，使體育教師有更多的時間從事科研、課余指導和訓練等。

制定體育教師培訓計劃要建立一支復合型的教師隊伍，就要對教師實施以提高思想道德和業(yè)務能力為目的的繼續(xù)教育，進行科學的職后培訓，做到專業(yè)理論與實踐技能相統(tǒng)一，傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，專業(yè)理論知識與相鄰學科知識相統(tǒng)一，縱向發(fā)展與橫向聯(lián)系相統(tǒng)一。應拓寬體育教師更新知識的渠道，安排體育教師進行業(yè)務進修、學習、參觀和深造，采用多種途徑提高體育師資的質量，例如對于出國進修人員指標的分配應適當考慮體育教師；多舉辦一些新興學科、邊緣學科、交叉學科的教師講師班；公派體育教師到體育大學等高等學府進行高級訪問等。

制定鼓勵體育教師提高學歷、晉升職稱的政策目前，安徽省高職高專院校的體育教學部或教研室的教師絕大部分來自體育院校或師范院校的體育專業(yè)，當高校對其他專業(yè)課程的教師提出較高的學歷要求和進修要求的時候，體育教師的學歷大都仍然保持在本科水平，體育師資隊伍的學歷水平普遍較低。因此，學校應出臺鼓勵體育教師提高學歷、晉升職稱、穩(wěn)定教師隊伍的措施，例如鼓勵體育教師通過多種方式攻讀碩士、博士學位，制定體育教師獲得碩士、博士學位以后報銷學費，鼓勵科研，提高工資、晉升、住房待遇等的配套辦法；鼓勵體育教師晉升職稱，根據實際情況調整體育教師晉升高級職稱的比例，特別是晉升正教授的比例，使體育教師享有與其他專業(yè)教師晉升職稱的同等待遇，盡快改變目前體育教師職稱不均衡的現狀。

加強體育教師科研能力的培養(yǎng)高職高專院校根據本校的實際情況，劃撥一定比例的科研經費，制定不同職稱的體育教師每年或某階段應完成的科研任務，制定完成科研任務的獎勵辦法。成立以學科帶頭人為骨干的科研攻關小組，集體申報校級、省級、國家級等科研課題，創(chuàng)建良好的科研氛圍，調動體育教師參加科研活動的積極性。

參考文獻：

[1]唐元，等.對河南省高校體育師資隊伍現狀及發(fā)展對策的研究[J].北京體育大學學報，2001，（2）.

[2]榮致琦.四川省普通高校體育專業(yè)師資現狀調查與發(fā)展思考[J].成都體育學院學報，2002，（6）:37-39.

[3]李謙.烏魯木齊市高校少數民族體育師資隊伍的現狀及對策研究[J].北京體育大學學報，2004，（2）.

[4]閆保慶，等.對北京市高校體育教師隊伍師資培養(yǎng)的調查研究[J].北京體育大學學報，2003，（5）.

[5]鐘秉樞.應對高校體育轉型，加強師資隊伍建設[J].中國學校體育，2003，（5）.

[6]陶于，周兵.我國普通高校體育教師科研現狀及對策[J].體育與科學，2001，（6）.

[7]張士偉，王華倬.山東省普通高校體育科研現狀及其影響因素研究[J].北京體育大學學報，2004，（12）.

作者簡介：

萬一春（1972—），男，碩士，安徽交通職業(yè)技術學院講師，研究方向為學校體育。