基于ＡＣＣＰ課程置換的教學改革實踐與探索

摘要：針對當前高等職業技術教育中存在的專業定位不清晰、教學手段單一、教學模式重理論輕實踐、教材建設滯后、教師隊伍缺乏項目經驗等弊端，分析了ACCP課程體系先進的課程設置、新穎獨特的多模式教學法、貫徹始終的案例教學、首倡的職業技能標尺教育理念等特點，總結了廣東科學技術職業學院對軟件人才培養模式進行的基于ACCP課程置換的教學改革探索和實踐。

關鍵詞：ACCP；軟件應用型人才；案例教學；教學改革

目前，我國人才市場一方面IT人才缺口較大，另一方面IT類專業畢業生卻出現就業困難。出現這種現象主要是由于IT類畢業生與企業需要的人才在知識結構、實踐能力等方面存在較大差距。企業需要有實踐經驗、經歷過短期培訓或不需培訓就能適應工作崗位的人才，然而，IT類畢業生大多缺乏實戰經驗，動手能力差，知識老化，知識結構不合理，進入企業后不能立即適應工作，給企業增加了成本。出現這些現象的根本原因是學校的培養方式、課程體系、實踐內容不符合用人單位的實際需要。由此可見，培養適合企業需要的實用型軟件人才是當前最為關鍵的任務，高等職業教育的改革迫在眉睫。

近年來，我院立足實際、明確目標、積極發展、開拓創新、規范管理、堅持“以就業為導向、以企業需求為依據、以能力為本位、實施‘雙證書’教育、逐步構建產學研合作”的發展方針，積極探索與實踐面向企業的實用型軟件人才培養模式，以及由阿博泰克認證的計算機專家（ACCP：Aptech Certified Computer Professional）課程置換教學改革，在縮小軟件人才與企業要求的距離方面做了一些有益的探索。

高職院校軟件人才培養中存在的問題

專業定位不清晰本應大量培養“軟件藍領”的高職IT教育，由于定位不準確，在人才培養模式上盲目向本科院校看齊，培養目標類似，培養方向模糊，沒有體現專業特長，培養出的IT人才特色不突出，操作能力和工程能力較弱，導致IT教育和社會需求嚴重脫節，無法滿足市場需要。

教學手段單一傳統課堂講授式的教學手段已不能滿足IT行業對人才的要求。目前，多數課程仍沿用傳統的“板書+講解”的授課方法，滿足于知識的講解和灌輸，忽視了演示、操作與講解的有機結合，未能有效發揮多媒體技術和計算機的作用，難以激發學生的學習興趣。要解決這一問題，必須采用現代化的教學手段。先進的考試測試平臺、案例教學、網絡化教學、多媒體教學等方式的大量應用，能夠使學生通過校園網查閱課程講義甚至教師講課的實況錄像。另外，加強企業與學校的合作，有利于企業在校園設立實驗室、將項目帶進校園，鼓勵教師、學生積極參與，促使社會實踐和課堂教學直接融合。

教學模式重理論輕實踐傳統的IT專業人才培養模式過分重視培養學生扎實的基礎知識。如先學習高等數學、操作系統、計算機原理等大量基礎課，再學習專業基礎課和專業課，忽視了對實踐操作能力和IT技術使用能力的培養，忽視了學生的興趣、特長。更有甚者，學生在校學習的部分理論與實踐早已過時，IT產業新技術不能及時進入教學，畢業生需再次接受為期將近一年的再培訓才能勝任工作。

教材建設滯后高職院校使用的計算機教材5年更新一次，學生所學課程與主流技術嚴重脫節。一方面是由于IT行業發展迅猛，IT技術大約一年半更新換代一次，給教材的編寫和更新帶來難題；另一方面是由于目前國內的教材編寫機構難以適應IT產業的飛速發展。

教師隊伍缺乏項目經驗符合高職教師資格的教師應有三個突出特點：第一，要有高等教育學歷，保證教師具備扎實的基礎理論知識；第二，要有企業實際工作經驗；第三，需要通過師范專業培訓，掌握教育教學能力。目前，高職院校大多數教師都具有研究生學歷，但普遍缺乏企業工作經驗，缺乏項目經驗，這是高職教育特別是IT人才培養的一個軟肋。

基于ACCP課程置換的教學改革探索

2000年，北大青鳥APTECH公司與印度APTECH公司合作，借鑒世界一流IT職業教育經驗，首次將印度“軟件藍領”培養模式全面引入中國，使“就業導向”教育理念在IT教育中深入人心。2002年，我院作為廣東省首批示范性軟件學院，在認真比較了德國、澳大利亞、愛爾蘭、印度等國家的職業教育模式后，在中國首開先河，率先與北大青鳥APTECH公司合作，進行課程轉換教學改革探索，結合自身特點，經過近五年的努力，逐步形成了以實踐為中心，以學生為中心，以就業為導向，以項目驅動為主線的軟件人才培養模式。

以就業為導向當今，軟件企業對人員的需求逐步趨于理性和實際，學歷不再是招聘的首要條件。專業技能、項目經驗和職業素質成為軟件從業人員三個不可或缺的要素。ACCP根據用人企業需求量身定做，以學生就業為導向，以就業崗位作為每學期學習的目標。如第一學期的學習任務結束后，學生能夠勝任Java初級程序員、簡單的管理信息系統開發維護等工作；第二學期的學習任務結束后，能勝任Java程序員、NET程序員、網站開發等工作。通過ACCP學習，使學生能夠滿足未來2~3年內IT業對軟件項目開發程序員實用技能的要求。

科學而先進的課程體系Aptech公司在軟件開發領域的雄厚實力，保證了ACCP課程能夠緊隨行業最新變化與需求設計課程內容，并反映到教材中。IT技術日新月異，大約每18個月更新換代一次，與此相應，ACCP教材也應隨IT技術的迅速發展而不斷更新、完善。另外，ACCP課程體系設置以接近實際工作環境的軟件工廠模型為基礎，學生每節課都可以上機實踐，打破了重理論、輕實踐的傳統教學模式。

囊括最先進的技術與平臺的課程設置ACCP課程設計遵循兩個目標：第一，企業需求，第二，技術先進。這種具有實用性、實踐性、先進性、復合性和系統性的教育產品，能夠快速、大量培養出符合企業需求的國際化、專業化軟件工程人才。

新穎獨特的多模式教學法ACCP采用多種模式組織教學的方法，即多模式教學方法。理論課中只交待是什么，有什么用；怎么用則留到實驗課中進行；如何用得更好則要在在線學習課和指導討論學習課中加以解決。這四部分內容緊密聯系，重視理論知識學習，更注重實踐能力培養，實現了學生整體素質的提升。教學過程中貫徹先進實用的多模式教學法，結合每學期的項目實踐，學生能夠在學習過程中積累足夠的實際開發經驗，大大縮短了就業后的頂崗時間。

貫徹始終的案例教學ACCP并不是孤立地教授學生軟件開發所需的各種技術，而是運用案例教學，系統地、分層次地設置上機、項目案例和階段項目內容。在整個教學過程中貫穿實際開發項目，所有項目案例都來自工程實際，涉及通訊、交通、游戲、教育、網絡服務、移動應用等各個行業。以Java技術方向為例，第一學期的項目是用Java+SQL Server實現一個C/S結構的應用程序；第二學期是基于JSP+Servlet+SQL Server的Java Web應用開發。第二學年利用EJB+Struts+JSP+Oracle做企業級應用開發。按照此種方法培訓出的學生能夠成為具備實踐操作能力的軟件程序員，進入企業后，能夠很快適應崗位。

首倡“職業技能標尺”教育理念ACCP4.0受到關注是因為其率先提出了“職業技能標尺”的教育理念，對IT人才培養提出了具體的量化指標。在IT人才培養領域，合格人才一直是比較模糊的概念。ACCP4.0把學生編程的熟練度（學生畢業時編程代碼量達到20000行規范代碼）、規范度（要求學生通過專用的規范度測試軟件，編程的規范度達到90%以上）和職業素質（要求通過課程實踐的潛移默化，逐漸形成團隊協作等職業精神）作為明確的培養目標，首次使教育產品有了可操作性和可檢驗性，讓學生一畢業就成為實用型人才。

教學改革的初步成效

通過近五年的ACCP課程置換教學改革實踐與探索，我院在人才培養質量、教學成果、師資隊伍建設、課程建設、產學研合作、招生就業、社會聲譽等方面取得了一些成就。

人才培養質量方面學生的實際動手能力、職業素質、自學能力明顯提高，更好地滿足了企業的需求。在一系列專業競賽中，取得了很好的成績。如獲得了2005年廣東省第十五屆“高校杯”軟件設計大賽一等獎；2006年廣東省第十六屆“高校杯”軟件設計大賽二等獎；在2006年微軟在中國1800多名學生中選送50名微軟實習生的嚴格考試中，我院有5名學生進入前10名，并有一名學生位居第一；獲得了珠海市中國移動珠海高校m-zone網頁創意設計大賽第一名；廣東省“芳華園”主題班級網頁設計大賽三等獎、優勝獎等。

招生就業及社會聲譽方面招生就業狀況是辦學質量的主要標志。我院軟件技術專業每年新生報到率均在92%以上；畢業生的雙證書率達100%；04級、05級學生的就業率均在99%以上，大大增強了學生的就業能力，與未選擇ACCP課程置換的同專業學生相比，ACCP班學生專業對口就業率明顯提高。近三年來，用人單位認為畢業生“稱職”的比率為92.3%，“優良”比率為54.2%。學院發展和所取得的成績使學院的社會聲譽迅速提升。我院在全國率先實施了ACCP課程置換，借助這一教改的成功實踐及北大青鳥的品牌效應，我院于2004年與北大青鳥Aptech公司、北京大學軟件學院聯合舉辦了“國家技能型緊缺軟件人才培養模式研討會”。受到我院ACCP課程轉換教改成功的影響，包括吉林大學遠程教育學院計算機分院、東莞理工學院在內的國內幾十家高校也都先后開展了ACCP課程置換教改工作。

師資隊伍建設及教學成果方面通過近五年的ACCP教學改革，師資隊伍建設取得了顯著成效。我院共有88人次接受了北大青鳥Aptech公司的教師培訓，并獲得了相應的授課證書，提高了專業師資隊伍的素質，掌握了科學而先進的課程體系、新穎獨特的多模式教學方法、以項目為主線的人才培養模式及與時俱進的職業教育理念。建立了一支“三多”（來自企業的有豐富行業經驗的教師多、高職稱教師多、高學歷教師多）的教師隊伍。其中，一位教師被評為南粵教壇新秀；四位教師五次獲得“學生最滿意課程”獎；兩位教師被評為學校中青年教學科研骨干；兩位教師分別獲得學校首屆青年教師教學比賽一等獎和二等獎。

課程建設及產學研合作方面針對軟件人才培養的實際情況，我們以現有教材為基礎，總結以往教學經驗，編寫了十余門課程的教材及參考資料；并與清華大學出版社簽約出版了《VB.NET程序設計》、《WEB開發技術（ASP）》教材；《WEB開發技術（ASP）》被評為省級精品課程；《J2EE企業級開發》被評為校級精品課程。為使軟件人才培養目標更好地與社會相適應，與軟件人才市場保持同步，我們注重產學研結合，與企業開展了形式多樣的合作。一方面與包括國家軟件產業基地南方軟件園、廣東遠光軟件、廣東同望、廣東省電子郵政局等三十多家IT企業簽訂了“產學研”合作協議，并被確定為“珠海市軟件外包人才千人培養工程”實施單位，有效保障了學生實習，為學生就業提供了幫助，對我們了解行業動態、判斷技術發展趨勢也有很大幫助。另一方面，成立了以企業專家為主的專業指導委員會，組織學生參加信息產業會議，教師走訪企業，就專業課程設置、學生就業進行交流；“請進來”，邀請企業專家來校進行學術交流和講座，聘為專業建設委員會成員。

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作者簡介：

范路橋（1966—），男，湖南邵陽人，博士研究生，廣東科學技術職業學院副教授，研究方向為機器人技術與應用、計算機應用、智能計算等。