營(yíng)造氛圍讓學(xué)生結(jié)下文學(xué)情緣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者是一位向?qū)В熘閸珉y行的山路上的一切曲折和坎坷，他在向初次上路的年輕人指導(dǎo)道路?！蹦苡米约旱恼Z文氣質(zhì)去感染學(xué)生，用自己的語言魅力喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛的教師也許就是最合適的向?qū)?。因?yàn)檫@樣的教師渾身浸透著文化，他的舉手投足，他的一顰一笑，無不讓學(xué)生神迷、向往！這樣的教師營(yíng)造出的課堂一定是優(yōu)美的語言靈光飛濺的課堂，是噴涌的哲思酣暢四射的課堂，是文人先賢哲人大家的思想大講堂。雷鳴電閃，電光火石，是課堂常態(tài)，學(xué)生會(huì)不自覺地走入其中，沉迷其內(nèi)，在語文的海洋里自失，浸染，如入芝蘭之室，久而自芳。

我也努力地在營(yíng)造著這樣的課堂氛圍，我在我的課堂內(nèi)外撒下滿園芬芳，讓學(xué)生在濃郁的文學(xué)氛圍中浸染自己，結(jié)下文學(xué)情緣。

以名起興是我播撒的第一縷芬芳。

初識(shí)新生，我看著學(xué)生名冊(cè)，試種下一粒種子：“在解放前，有一個(gè)窮苦的孩子特別愛聽故事，于是他主動(dòng)找到茶館老板要求免費(fèi)當(dāng)跑堂，他想借侍茶之機(jī)聽先生說書。漸漸地，他收集了一肚子的評(píng)書，裝了一腦袋的故事。有一天，他突然萌發(fā)了要自己寫故事的念頭。他又想到自己從小受盡地主折磨，現(xiàn)在終于翻身成了主人，經(jīng)歷曲折坎坷。對(duì)，就寫自己！可是他又不會(huì)寫字，學(xué)！就這樣一部長(zhǎng)篇自傳體小說誕生了，這部書的名字就叫《高玉寶》，其作者就是高玉寶！高玉杰同學(xué)，這可是你的本家哥哥喲！”在同學(xué)們的哄然大笑聲中高玉杰興奮得紅了臉，他立刻覺得文學(xué)和自己有了親情，于是在周記中表示希望有一天像高玉寶一樣有自己的作品，別的同學(xué)也從高玉寶的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到寫作也不是想象得那么難。

一花引來萬花開，于是，一個(gè)個(gè)名字牽出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，名字也都鮮活起來了，文學(xué)與學(xué)生們的名字，你中有我，我中有你，一時(shí)間教室內(nèi)外文風(fēng)彌漫，人人都醺染出了濃濃的書卷氣。

拓展延伸，探微求真是我灑下的第二縷芬芳。

在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文時(shí)，為了更準(zhǔn)地把握蘇軾的感情，我先介紹了蘇軾宦海沉浮的經(jīng)歷，然后我讓同學(xué)們重溫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詞，摘出“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”一句讓學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩；再展示《江城子·密州出獵》一詞，劃出“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一句，介紹這個(gè)典故的由來，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，思索這兩首詞中隱含的作者思想；接著我又聯(lián)系本冊(cè)所學(xué)課文《核舟記》，讓學(xué)生回顧了蘇軾的一個(gè)另類朋友——佛印的形象；再讓學(xué)生把這些材料進(jìn)行整合、討論，挖掘出蘇軾在《記承天寺夜游》中的思緒。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生覺得語文如浩瀚無邊的大海，博大精深；又如旋轉(zhuǎn)滾動(dòng)的萬花筒，綺麗無窮，并會(huì)不時(shí)升起醍醐灌頂?shù)念D悟感，登峰造極的成就感，欲說還休的難舍感……有了這種種的感受，可以說，語文課堂已經(jīng)把學(xué)生的心留住了。

以上是我在課前的“引”，課內(nèi)的“導(dǎo)”，是我播下的兩縷芬芳。但是這樣即使把學(xué)生的心留住，也不一定就能激起他們寫作的沖動(dòng)。所以我同時(shí)也“涉水示范”。我要求學(xué)生們勤練筆，每周至少寫一則周記。我則在周記本上和同學(xué)們“筆談”，鼓勵(lì)同學(xué)們用文章燃起我的“筆談”情，同時(shí)也要求自己用優(yōu)美的語言，開闊的思路來引出他們熊熊燃燒的地火。在師生相互的交流中靈感便如泉眼，越寫越旺。一次一個(gè)同學(xué)在周記本中夾一紙條：“老師，你能不能快改周記？我隨時(shí)都想在上面寫點(diǎn)雜感?！碧└?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能讓鵝卵石臻于完美?！币粓?chǎng)轟轟烈烈的寫作拉練開始了，沒有逼迫，沒有強(qiáng)制，只想盡情傾吐，或是偏激渲泄，于是滿園繁花朵朵。

徜徉于學(xué)生之中，傾聽著他們沙沙的落筆之聲，我心中感慨萬千，便偶爾也在黑板上寄言助興：“散文是心靈的牧場(chǎng)，是對(duì)人類情感的一種安然滋潤(rùn)?！薄皩懽魇且环N如鯁在喉，不吐不快的盡情渲泄。”“文學(xué)藝術(shù)只有在充分表現(xiàn)自己的心靈苦難人生追求時(shí)，只有在大膽展示自己的個(gè)性至性真情時(shí)，才具有流芳入史，永垂萬古的價(jià)值?！薄拔颐詰傥淖秩缤兹该詰僮约旱挠鹈w蛾迷戀灼熱的火焰，水仙迷戀清澈的倒影?！疵鳌?。課外我還印發(fā)了一張精美的名片，貼在每個(gè)學(xué)生周記本的封皮上，附著我寫的一首小詩(shī)：“找點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，在周記本上，來揮灑心情。這是你心靈的港灣，這是你人生的驛站。困了，累了，痛了，撐不住了，就來這里，老師是你永遠(yuǎn)的伙伴?！?/p>

就這樣，滿眼、滿心、滿堂都彌漫著濃厚的寫作情緒，飄蕩著語言的芳香，學(xué)生們甘愿到這語言的天國(guó)里去云游，在云游中如余秋雨所說：“寫作是獲得一種和世界、他人、生命的對(duì)話和溝通方式，是獲得靈魂的一種表述方式，是獲得靈魂的挖掘方式?！边@種方式不帶絲毫功利性，但也正是這種方式鑄就了學(xué)生的精神之廈。

“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光”。這就是師生漫語相處而燃成的漣漪靈光。

郭麗華，教師，現(xiàn)居湖北襄樊。