新課程理念下語文教學的“四化”

《新課程標準》以全面提高學生的語文素養，促進學生健康成長為本位，堅持工具性與人文性的統一，明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”那么，在新課程理念下該怎么進行語文教學呢？下面我談幾點自己的體會。

一、語文教學的自由化

《語文課程標準》在第一部分中指出：“加強語文與其他課程以及生活的聯系……”，“注重跨學科學習……”。因此，我們應該樹立大語文觀，打破封閉單一的語文教學系統，建立開放式、多渠道、全方位的大語文體系，對于學生語文感悟能力的提高和發展具有不可小覷的作用。以人教版第二冊第一個專題：多彩的春天為例。識字，由八個反映春天的優美景色的成語或詞組組成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍壓韻，讀起來朗朗上口，把人引入春天的美好境界；我采用編一編課文，讓學生再次領略春天的五彩繽紛，春天的變化無窮，教學《柳樹醒了》以后，到校園里找一找春天，感受春天的氣息；畫一畫春景圖，來表現春天；背一背古詩《詠柳》和唱一唱春天的歌。特別是“小柳絮飛了，真美呀，一拉柳枝，小柳絮紛紛揚揚，飛到頭上、身上、地上，滿眼是柳絮，春雨到底是什么顏色呢？”到野外看一看，再畫一畫，背一背有關春雨的古詩，交流交流。實踐種植花草樹木，種下美好的心愿，實踐《村居》中描繪的情景。

二、語文教學的情趣化

新課程的改革重要的是要改變學生的學習狀態：一是學生自信和積極的學習情感；二是學生自主和合作的學習方式。其中學生的學習情感、態度、個性、價值觀已提高到非常重要的地位，洋溢著情趣的語文課堂，可以激發學生的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動，全身心地投入學習。我的做法是：

⑴尋找趣點，讓學生感到興趣盎然，有些課文，細節描寫真實、生動、有趣，引導學生仔細揣摩其“趣”所在，能使課堂教學妙趣橫生。如《月亮的心愿》中月亮笑什么？愁什么？《雪孩子》中雪孩子哪里去了呢？《小松鼠找花生》中花生真的被摘走了嗎？這些“趣點”是理解課文內容的關鍵，引導學生玩味其中，既能幫助他們開啟思維，讀懂課文，又可使他們產生濃厚的學習興趣。

⑵激發情感，讓學生體驗到有滋有味。小學生活潑好動，好奇心強，課堂上讓他們適度地“動”起來，有助于激發他們的情感。如教學《兩只小獅子》，我要求學生四人小組為單位，排練表演，我扮演觀眾對懶獅子進行采訪，讓他說說聽了媽媽的話以后將來怎么做。這項活動使學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

三、語文教學的個性化

語文是最能夠體現個性，最適宜培育個性的學科。由于學生興趣愛好不一，思維情感活動樣式各異，知識經驗深淺不一，學生對語文材料的反應往往是多元的，閱讀后獲得的感受自然各有差異，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，《語文課程標準》要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

如在教人教實驗版《畫家鄉》時，我問學生：你覺得青青的家鄉草原怎么樣？很美，你怎么表達對草原的情感？有的學生說：《草原就是我的家》（歌曲）藍藍的天空飛彩霞，揮動鞭兒唱起歌，騎上我的小紅馬，草原就是我的家。有的學生說：可愛的羊群像朵朵白云，飄灑在遼闊的大草原……有的學生說：敕勒川，陰山下，……風吹草低現牛羊。你看學生通過自主的閱讀實踐，用唱歌曲、背古詩等形式表情達意，形成了各自的獨特體驗，很有創意，殊途同歸。

四、語文教學的生活化

教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無處不存在語文教學，教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活相等，只有加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活動，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。筆者認為可以從以下幾個方面去做：

1、訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。

2、演一演，再現生活。

“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。

3、學一學，體驗生活。

讓學生自己去學一學，做一做，從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感。

總之，在新課程理念下的語文教育將是一種現代化、開放化、實踐化、個性化、生活化和情感化交融的教育，將是一種生動活潑的、自主合作的、充滿創意活力的教育。

覃禮英，教師，現居貴州遵義。