也談歷史科自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只能亦步亦趨地跟從，根本講不上自主學(xué)習(xí)。所以，筆者認(rèn)為只有打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)組織形式，把學(xué)生釋放出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改變目前中學(xué)歷史教學(xué)死氣沉沉的局面，還歷史教學(xué)以生動(dòng)、活潑、益智的本來面目。

一、激趣增智，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是自主學(xué)習(xí)的前提

以往固定化的教學(xué)模式，一般都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面一言不發(fā)地聽，長(zhǎng)期下去，即使教師再雄辯滔滔，學(xué)生也有厭倦的一天，久而久之，課堂就成了一潭死水。所以，教師要相信學(xué)生，放“權(quán)”給學(xué)生，相信學(xué)生是會(huì)借“權(quán)”而“動(dòng)”的。

教師可以根據(jù)課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生編寫歷史課本劇、相聲、歷史小小說等，讓其在課堂中進(jìn)行表演；也可以組織辯論會(huì)，開展歷史知識(shí)競(jìng)賽或歷史成語故事比賽等，讓學(xué)生去收集資料，組織進(jìn)程。學(xué)生在編寫、準(zhǔn)備、演出的過程中會(huì)將巨大的創(chuàng)造力和熱情煥發(fā)出來。有位教師曾引用學(xué)生的話寫道：“歷史劇的演出，使我們貼近了歷史，走進(jìn)了歷史人物的內(nèi)心世界，歷史人物不再是一個(gè)陌生的臉譜。”這樣，學(xué)生學(xué)歷史的興趣被激發(fā)了，他們從單純的識(shí)記中超越出來，主動(dòng)接觸歷史、學(xué)習(xí)歷史，然后站在自己的立場(chǎng)上，以自己獨(dú)特的眼光來理解歷史、解釋歷史。這正如龐維國教授所說：激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——“想學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史的責(zé)任感，也可以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。歷史學(xué)科在進(jìn)行民族精神教育上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)歷史資源去展開有針對(duì)性的精神教育，讓學(xué)生樹立“觀今宜鑒古，無古不成今”的意識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)史的社會(huì)責(zé)任感，這在高年級(jí)教學(xué)中顯得尤為重要。

二、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有一個(gè)培養(yǎng)的過程，它需要教師的指導(dǎo)和示范。從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，即學(xué)生從依賴到獨(dú)立的過程，在這個(gè)過程中，教師把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中是這樣訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力的：第一步，把本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，以填空題的形式編成問題，由學(xué)生通過閱讀課文找出答案，隨著學(xué)習(xí)的深入，我還讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)編成好記的口訣和詩歌。第二步，我讓學(xué)生用圖表法、綱要法列出本課的知識(shí)提綱，然后我出示提綱，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺。第三步，由學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，自己嘗試找出答案，再跟同組同學(xué)互相發(fā)問討論，將疑難問題反饋給教師。學(xué)生通過這三個(gè)步驟初步掌握了自學(xué)的方法，不再害怕記歷史知識(shí)了，考試遇到未接觸過的難題也不會(huì)束手無策了。

三、持之以恒，保持對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的興趣和自我監(jiān)控，是自主學(xué)習(xí)的保障

為了讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”，我還采取一些生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)。我講完一個(gè)大的歷史時(shí)期或朝代的內(nèi)容，就讓學(xué)生以該時(shí)代不同身份的人的口吻給我寫信，講述那個(gè)時(shí)代的事情；或讓學(xué)生撰寫一篇學(xué)史心得，發(fā)表一下對(duì)該時(shí)代人物和事件的看法等，內(nèi)容適中，不宜過短，也不要太長(zhǎng)，三四百字足夠。我再以小組為單位進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。完成這樣的作業(yè)，沒有現(xiàn)成的參考答案，不用照抄課本內(nèi)容，學(xué)生感覺有話說，興趣十分濃厚。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生通過理解和反思，使得歷史最終內(nèi)化為一種人生的經(jīng)驗(yàn)和感悟。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式是樂于接受的，大都愿意堅(jiān)持下來，開始時(shí)還要我布置去做，后來我忘了布置，他們卻主動(dòng)把作業(yè)交來了，而且他們對(duì)這種作業(yè)方式提出了許多意見和建議，如增加社區(qū)調(diào)查、參觀訪問后的心得體會(huì)，編寫歷史手抄報(bào)等。這項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)的日臻完善，說明學(xué)生具備了“堅(jiān)持學(xué)”的意志品質(zhì)。

責(zé)任編輯 黃日暖