杯子中的簡樸

我放在講臺上的水杯不小心掉到了地上，摔碎了。

隨著咔嚓一聲響，很多學生頓時明白過來，紛紛捧著自己的杯子圍到我面前：“老師，我的杯子給你喝水！”“老師，用我的杯子吧！”“用我的！”“用我的吧？”目光中飽含深情和期待。我被善意和溫暖緊緊包圍著，心底涌起一陣陣感動：多好的孩子啊！

“我的杯子好，雙層真空有機玻璃，摔不壞的。”學生A率先打破和諧氛圍，大聲炫耀地說。“切——你那算什么？我的還是不銹鋼的呢！”學生B針鋒相對。“你們見過世面沒？瞧，高檔子彈頭杯。蓋子鍍鈦而成，杯身噴漆，開關由新料構造。這可是人家送給我爸爸的，很貴的哦！”學生C一手掐腰，一手舉杯，讓杯子在眾人面前來回繞了幾圈兒。學生D更是擠到中間，“我的杯子更高級。誰能比過我？木魚石杯！值錢著呢！關于木魚石還有一個美麗的傳說，你知道嗎？”“你呢？”“你？”他逐個挑釁地問過去。小班長早不服氣了，神氣的比劃道：“有什么了不起？我的是磁化杯，帶保健的。這是爺爺專門買給我的生日禮物。”“我的還是最新納米技術能量杯呢！好美質優，養生保健雙重功效。”學生E伶牙俐齒地接過話茬。講臺上擺滿各種各樣的杯子，簡直可以辦個體面的杯展了……大家還在彰顯浮華地炫耀，意在驚世駭俗。

當今社會的消費風氣好奢華，輕簡樸。信奉只有“貴”的才是對的。漸漸地，物品價格與檔次代替衡量價值的資本。孩子的虛榮心一個比一個強，攀比的心理也一個比一個重。使“借杯子給老師”這一原本美好的初衷逐漸演變成比闊顯擺的擂臺賽，隱憂頓時襲上我的心頭。

順著人縫看過去，Z怯怯地站在那里，雙手背在后面。這是個家境貧寒敏感自卑的孩子。我走過去，把她拉到面前。有好事的孩子發現了Z背在身后的手里拿著東西，立即轟笑著搶下高舉起來：“快看哦！Z的杯子。”人群一陣騷動，有人撇著嘴大聲嘲笑：“這也能叫杯子？分明就是個瓶子。”“是咸菜瓶子。”“真寒酸！““咸菜瓶子也能喝水？”神情寫滿不屑，言語透著輕視，讓人心底生寒。Z臉漲得通紅，大眼睛里蓄滿淚水，隨時會決堤而出。作為班主任，我的心猛地痛了，為Z，更為這群養尊處優愛慕虛榮的孩子！

如果孩子從小就養成盲目攀比、貪慕虛榮的心理，會給他們以后的就業、生活等帶來很多負面影響，會導致他們未來的生活處于因貪慕虛榮而造成的盲目動蕩。我必須及時遏止孩子攀比之風的滋生和蔓延。怎樣抓住契機，對孩子進行正確的教育引導呢？我陷入了沉思。

Z的瓶子像個另類“縮”在一群杯子里，黯然失色。我拿起那個瓶子倒了杯熱水端在手上細細品嘗。頓時，有孩子艷羨地看著Z。覺得我用了她的瓶子喝水，是給了她天大的面子。我慢慢轉動瓶子，說：“感謝大家讓我見識了這么多顏色鮮艷、造型獨特、功能齊全的水杯。其實喝水用玻璃杯是最好的。”我高高舉起Z的瓶子晃了晃。“啊？”很多學生發出疑問并伴著吃吃地笑。我認真地說：“玻璃杯在燒制過程中不含有機化學物質，所以用它喝水最健康、最安全。”有孩子點了點頭。我加重了語氣：“而且咸菜瓶經過高溫高壓處理，運輸中的的顛簸擠壓，上下車的摸爬滾打，練就了一身過‘硬’的本領。堅固耐用。這個質樸無華的瓶子就是了不起的咸菜瓶！”有人對著咸菜瓶肅然起敬了。我收斂了笑容，再次舉高手中的杯子：“咸菜吃完以后，把瓶子洗干凈用來喝水有錯嗎？”孩子都定定地看著我，沉默不語。人群中忽然有人嘀咕：“這還是廢物利用呢。”我走過去摸了摸他的頭，豎起大拇指。“我們在書本上學過節約光榮，浪費可恥。為什么身邊伙伴有了這種美德后，我們卻要笑話她呢？”很多孩子不好意思地低下了頭。

Z放松了表情挺直了腰桿。我微笑著轉身：“還有——用這種瓶子喝水，還有個最大的好處是可以用來暖手。邊喝水邊捂手多美的事啊！Z是想把這份溫暖與老師分享呢！”孩子們的目光熱切地投向我，我讓他們都來試試。結果，那個裝滿愛心，有溫度的瓶子在每個學生的手里傳過。“好暖和啊！”“真暖和！”有驚奇，有激動，有欣喜。從張張可愛的笑臉上，我知道溫暖也流進了他們的心里。

小班長一臉愧疚地拉起Z的手：“對不起，我不該嘲笑你！”“我也不該傷害你！”“請原諒！”其他孩子也紛紛向Z道歉。Z寬容地笑笑：“沒關系！”大家手拉手愉快地一起玩了。不一會兒，教室里恢復了如初的溫馨與和諧。

簡樸的杯子，簡樸的教育。

本欄責任編輯羅峰