一封丟失的表揚(yáng)信

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教育思想，它的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，而過程的情景無法預(yù)見，這需要教師有教育機(jī)智。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到充滿教育機(jī)智的小故事，這些小故事往往成為我們教育生涯中珍貴的財(cái)富。

“表揚(yáng)信”事件令我久久不能忘懷。這是發(fā)生在Z與我之間的故事。我班有位Z同學(xué)，他很聰明，但是紀(jì)律差，坐不住，不是搞小惡作劇，就是獨(dú)自玩耍，學(xué)習(xí)積極性不高。他成了令教師們頭疼的“小刺猬”。

一天晚上，Z的媽媽打來電話，說Z在課室撿到了一封表揚(yáng)信，沒有經(jīng)過老師的允許，偷偷地拿了回家。她特意打電話來向我道歉，并要求她的兒子寫了一封道歉信給我。我回想起當(dāng)天的情形：英語課后，我請表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小朋友出來領(lǐng)取表揚(yáng)信。表揚(yáng)信是我課堂教學(xué)管理的“獨(dú)門武器”之一。當(dāng)時(shí)，我隱約感覺到一封表揚(yáng)信掉了，往地上一看，沒有，就沒有再理會(huì)它了。次日，我一上班就看到桌面上有一封信。輕輕地翻開那封信，映入眼簾的是一句句充滿童真的話語：“……我在地上撿到了一張表揚(yáng)信，沒有及時(shí)交還給您。我知道這是不對的。表揚(yáng)信是要我做得好，老師表揚(yáng)我，才能得到的，我是不能隨便把表揚(yáng)信拿走的……”讀著讀著，我的眼睛濕潤了。字里行間，我讀懂了孩子的悔意，讀懂了孩子的渴望，更讀懂了家長殷切的期盼。我想：何不借此契機(jī)，幫助Z重樹學(xué)習(xí)的信心呢！

第二天一早，我把Z叫到身邊，拉著他的手，表揚(yáng)他誠實(shí)，并語重心長地告訴他私自拿表揚(yáng)信的壞習(xí)慣。隨后，我趁勢利導(dǎo)：“老師這封丟失的表揚(yáng)信先預(yù)定給你，等你改掉了不專心聽講的壞習(xí)慣后，老師才真正頒發(fā)給你，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。一周下來，Z以全新的面貌出現(xiàn)在同學(xué)面前，令同學(xué)們對他刮目相看。

能否再升華處理，對全體學(xué)生進(jìn)行“預(yù)定表揚(yáng)信”的教育呢？于是，課上我向?qū)W生們說：“上周Z同學(xué)撿到了一封表揚(yáng)信，他已經(jīng)交還給老師了。當(dāng)時(shí)老師把這張表揚(yáng)信先預(yù)定給他，等他上課認(rèn)真了，再頒發(fā)給他。同學(xué)們來評價(jià)一下他是否值得老師送上這張表揚(yáng)信？”大家議論紛紛。“怎么？表揚(yáng)信也可以預(yù)定？”“還要同學(xué)討論通過？”見到大家這么積極地討論，我堅(jiān)定地說：“是，可以預(yù)定表揚(yáng)信，但是，如果有同學(xué)對你的表現(xiàn)不滿意的話，你就要?dú)w還表揚(yáng)信，你能做到嗎？”“能。”每節(jié)課我就給部分特別積極的學(xué)生預(yù)定了表揚(yáng)信，定期討論表決。隨后的課堂，出現(xiàn)了前所未有的現(xiàn)象，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，學(xué)習(xí)效果特別好。

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。細(xì)節(jié)決定成敗。如果這個(gè)孩子沒有跟父母說出這件事？如果這位家長沒有對教育的敏感意識(shí)，及時(shí)打電話給我？這位學(xué)生會(huì)不會(huì)養(yǎng)成隨便拿別人的東西的壞習(xí)慣呢？古人說：“千里之堤，潰于蟻穴。”當(dāng)一想到“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”這個(gè)寓言，我就覺得害怕。這個(gè)美麗的錯(cuò)誤源于我沒有收拾好自己的教學(xué)用具。但是，如果細(xì)心些，我可以把工作做得更好。《細(xì)節(jié)決定成敗》告訴我們，無論做人、做事，都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造，細(xì)節(jié)是一種功力，細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)。這種工作態(tài)度對做好一名教師起著重要的作用。

著名特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”為什么Z那么渴望獲得這張表揚(yáng)信呢？其實(shí)，像Z這樣的學(xué)生自尊心是非常強(qiáng)的，他們更加渴望受到關(guān)注，受到表揚(yáng)！但由于他們的自制力不強(qiáng)，同學(xué)老師的冷嘲熱諷令他們失去了學(xué)習(xí)的信心與熱情，走向了惡性循環(huán)。我們要牢記教育家陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，適時(shí)、適度、真誠地表揚(yáng)學(xué)生。因?yàn)橘p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能激發(fā)潛能，賞識(shí)能開啟心智。憑著這種信念，我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂。

表揚(yáng)信失而復(fù)得，但它的復(fù)得承載著更多的收獲。Z收獲了誠實(shí)與自信；教師收獲了嚴(yán)謹(jǐn)與教育機(jī)智；家長收獲了孩子的成長！可見，意外事件常常可以生成教育的契機(jī)。教師發(fā)揮自己的教育機(jī)智，抓住瞬間亮點(diǎn)，有效地整合資源，常常能化尷尬為精彩。