“談天說地”課程信息運用策略

《語文課程標準》指出學生要“初步具備搜集和處理信息的能力”“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”。實施“談天說地”校本課程過程中，我們在學生搜集信息、獲取信息、處理信息方面，形成了自己的方法與策略，具體如下。

一、從興趣出發搜集信息

如今的有線電視、廣播電臺、電腦網絡等各種傳播媒介和傳播技術，為千百萬兒童和成人獲得教育信息提供了更為豐富廣泛的信息和教育資源。而孩子對這樣直觀的信息獲取方式又最感興趣。于是我們結合學校的實際情況，利用現有資源，從學生的興趣出發，讓學生適量收看一些自己感興趣的兒童電視節目，比如《大風車》《東方兒童》《動物世界》《人與自然》等這類節目。鼓勵學生通過網絡查找資料，獲取信息。在談天說地活動課上，開展“新聞發布會”，讓學生把自己收集到的信息用簡短的幾句話講給大家聽。有的學生剛講新聞時，由于緊張，說話吞吞吐吐。現在，同學們不但能把自己感興趣的節目內容簡練、流利地表達出來，而且也越說越自信，表達能力也相應提高。

二、通過課外閱讀獲取信息

說話是表情達意的一門藝術，是即時性較強的一種活動，它可以表現一個人的格調、情趣、素養等，學生只有具備了豐富的文化知識，才能啟發心志，才能在復雜的環境中巧妙問答，應付自如。

“談天說地”作為語文綜合活動課程，把全面提高學生的語文素養作為主要目的，而學生語文素養的提高，又與課外閱讀獲取的信息量成正比，因此“談天說地”鼓勵學生通過大量的課外閱讀獲取信息。

學校在每學期都在班級選取“讀書之星”，鼓勵學生閱讀課外書。高年級開展“我最喜愛的一本書”談說主題活動。低年級在學習完《丑小鴨》一文后，開展“安徒生童話故事表演”，讓學生課外閱讀安徒生童話，熟知故事情節，再通過小組合作的形式，充分發揮學生的創造性，將童話故事改編成課本劇表演。

三、提煉主題處理信息

面對收集到的信息，學生還要能鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制垃圾信息的干擾和侵蝕。我們通過活動，訓練學生根據任務和信息來源，判斷現有的信息資源是否有用，并且有條理地整理、提煉出主題。

這種能力的培養主要靠教師在實際的教學過程中，從小處著眼，細致深入地鍛煉學生。例如，我們指導學生設立《采蜜集》，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新信息、新方法以及自己所需的有關信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網站地址等有關信息，以便今后進一步查閱；還注意指導學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化，便于查閱。

引導學生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網絡、調查訪問等手段，最大限度地收集資料，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來，以促進課內知識的消化、吸收和遷移。在這里，合理利用各種信息，在分析處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創造出新的信息，這是通過談天說地課培養學生信息素養的核心。如在學習了《電子計算機與多媒體》之后，老師設計了“電腦與網絡”系列語文活動課：首先普及知識，讓學生從課內外收集有關電腦與網絡的相關信息后，以“我是……”主題開展活動課，讓學生以第一人稱向同學介紹自己所了解的某一方面的電腦知識，學生通過信息的收集，通過自己的再創造，形形色色的自述題目出現在講臺上：“我是多媒體”“鼠標自述”“我是神奇INTERNET”“貓——MODER”……

實踐證明，通過活動，學生綜合利用、自主創造信息的能力得到了很大的提高。