莫讓支教變了味

支教本是一件促進城鄉教師交流互動、提高農村學校教育教學質量的好事，但在某些地方實施的過程中我們卻發現它多少變了味。最近，筆者在某教育論壇上看到一些教師發的帖子，感觸頗深。

在我們這里，學校領導就此事借題發揮，大做文章，置上級文件于不顧，置交流的精神于不顧，只是以完成指標為手段，以排除異己為目的，以把此項工作能順利開展為宗旨，通過此項活動可以鏟除異己，驅走老弱病殘，將那些無辜之人以一種“莫須有”的罪名趕出原學校。

我們這里的支教教師是通過抓鬮的形式產生的。抓鬮時的場面真有點“驚心動魄”，沒抓到的偷著樂，抓到的就像霜打的茄子，雖然也很不情愿，但只能是認命了。

我們學校今年下去支教的是兩位中年教師，自愿報的名！因為他們早就到了晉升職稱的年齡了，但由于這幾年的考核位次一直靠后，職稱晉升入不了圍。下去兩年，可以順利評上高一級職稱，于是就選擇了這條捷徑。但這也是沒辦法的辦法。

我們學校是按教師考核位次圈定的，排名在后面的教師就要履行支教任務。

……

支教本該是自愿的，現在變成了強制；本來是光榮的，現在變成了一種恥辱；本應是受表揚和獎勵的，現在變成了一種懲罰……制定政策的人用心良苦，然而在執行過程中卻失去了支教本身的真正意義。那么，是什么原因使我們的支教政策在某些學校變了味呢？

其實，仔細體會一下教師的言論，我們就可以發現問題的癥結，其根源在于我們的學校管理者或教師存在“三化”的傾向，即對于支教人員的確定存在簡單化、懲罰化和功利化的傾向。所謂簡單化，就是學校為了完成上級交給的支教任務，沒有去做認真細致的宣傳發動工作，而是通過“抓鬮”“圈定”等簡單化的手段選定支教人員。但支教這樣一個對農村教育大有裨益的活動，并非每個人都能去做，也并非每個人都可以做好。所謂懲罰化，就是一些學校領導為了懲罰平時對自己“不敬”的某些教師，就美其名曰派他們去農村學校支教，這樣做不但對接收學校無益，對派出學校自己也不利。所謂功利性，就是指某些人僅僅為了自己的一己私利，如晉級晉職或者其它目的，而到農村學校去。這樣的人到了農村學校也很難做出真正的成績來。

本欄責任編輯黃日暖