《基礎會計》教學中教書、育人方法淺析

摘 要：眾所周知，《基礎會計》課程是會計專業的主要專業基礎課程，其地位舉足輕重。該課程學習的好壞，直接影響到《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》等課程的學習。鑒于此，《基礎會計》課程教學任重而道遠。文章從《基礎會計》課程課堂教學中教師的教學責任心、教書育人理念、實踐性教學等方面探索新教學法，即教好書育好人。

關鍵詞：基礎會計 教書育人 實踐性教學

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2008)03-112-02

筆者從事中等職業學校會計教學多年，深知《基礎會計》課程在會計專業課程中的地位，深知一名會計人員應具備的職業道德、應擔負的社會責任。但在目前的《基礎會計》教學中，仍普遍存在著學生偏重死記硬背，缺乏實際操作能力；而教師也偏重于教學生理論知識，忽視技能培養的現象。教師重教書輕育人：教師責任心不強，創新精神欠缺，教學觀念落后，課堂上忽視對學生的素質教育、會計職業道德教育等。本文結合自己《基礎會計》實際教學和目前中職生現狀，介紹在《基礎會計》教學中的教書育人方法。

一、熱愛教師工作，有強烈的責任心和事業心

中職教學是一項普通且又辛苦繁瑣的工作，教師應熱愛教育事業，熱愛自己的本職工作，具有很強的事業心和責任感，以滿腔的熱情、激情站穩三尺講臺，不受社會經濟浪潮沖擊的影響，不圖名、不圖利，一心一意撲在教育事業上。

二、 熱愛學生，與學生作朋友

熱愛每一個學生，用心靈感染每一個學生，在愛字上下工夫，和學生建立深厚的師生情誼。生活上關心愛護學生，學習上嚴格要求學生，以教師的人格魅力影響學生，使學生真正體會到教師可親可敬；以情動人，以情感人，以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好的獲取知識，掌握技能，接受教育。

三、 引導學生走近《基礎會計》課程

我們面對的學生，年齡小，理解能力較差，以前從未涉及會計專業領域的知識，對《基礎會計》課程內容很陌生。對學生而言，《基礎會計》入門有一定的難度；對老師而言，讓學生對該課程感興趣也是一種新挑戰。如何燃起學生對《基礎會計》學習的火焰，對該課程有強烈的求知欲，有明確的學習目標，《基礎會計》第一堂課——引言顯得非常重要。本人認為，《基礎會計》第一堂課不應急于講課，應告訴學生以下幾個問題：《基礎會計》課程的地位、作用；學好該課程的必要性；該課程主要講授的會計理論、方法、基本技能；會計專業廣闊的就業前景；與本科、專科相比，中專生的優勢亮點；學習過程中的苦與樂；學習方法與技巧等。

四、激發學生的學習興趣

《基礎會計》課程對于初學者來說，比較難學，數字多，政策性強，理論性強，內容顯得枯燥無味。有些學生是家長決定的專業，或雖是本人所選專業，但對會計一無所知，所以學生在學習過程中，會存在學習盲目，動力不足，積極性不高。鑒于此，激發學生學習《基礎會計》的興趣尤為重要。楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”蘇霍姆林基說：“教師最大的失敗是學生不愛聽你的課。”為調動學生的積極性，常用方法有（1）案例分析法：恰當地列舉與教材內容緊密相關的案例并作分析，適時拿到課堂上講給學生聽，以激勵學生學習的興趣。（2）課堂競賽法：在課堂教學中，設計一些問題，或用課堂競答，看一看誰答的快，答的準，答的深。（3）課堂列舉實物法：以學生經歷、熟知的實物為例，幫助學生掌握、理解那些抽象、生疏的概念、知識，使抽象變具體，使生疏變熟悉。（4）留下懸念法：《基礎會計》課堂教學也是一門藝術，老師是藝術的設計者、創造者，巧妙運用幽默語言設計一些懸念，給學生留下思考的空間，讓學生在明白了一個問題后產生迫切想知道下個問題的愿望，聽課興趣會更濃。（5）設疑解難法：為發揮學生在課堂上的主導地位，鍛煉提高學生的語言表達能力，鞏固所學的知識，每次上課前設計問題，在上課前提問或在講課中提問，由學生自由發言答疑。

五、提高學生的學習自信心

“自信心”是成功的一半，然而部分初學會計的學生，由于經濟知識欠缺及近幾年會計專業畢業生分配不佳，產生自信心不足的問題。因此在《基礎會計》教學中，必須注重開展理想、情緒、儀表、性格、品質等方面的教育，提高學生的自信心，激發學生學習的熱情和興趣，幫助學生樹立未來做一個優秀會計師、注冊會計師的遠大理想，促進教學效果的不斷提高。

六、善于察言觀色

目前仍有個別老師只管講，至于學生能否接受，掌握程度如何，既不觀察，也不過問。學生的面部表情可以說是上課老師授課效果的晴雨表，當學生面帶喜愉之情，輕松自如與老師點頭互應時，可以斷定學生對老師所講內容已經領會；若學生表情滯呆無任何反映，老師應立即調整教學策略，與學生溝通，找出問題所在，以便更好地組織教學。如講到工業企業主要經濟業務核算時，業務量較大，涉及會計科目較多，借貸記賬規則不能熟練運用，個別學生明顯學習吃力，聽的暈頭轉向，緊縮眉頭。為使部分學生不掉隊，主動與學生溝通，及時給他（她）們解答疑難，鼓勵學生不松懈，學習知識要循序漸進，不怕吃苦，要有毅力，有恒心，勤問、勤記、勤想，這部分知識一定會學好的。

七、始終貫徹會計職業道德教育

由于會計工作政策性很強，在職業活動中受到來自各方利益的影響，作為一名合格的財會人員，不僅要遵守黨和國家的方針政策，法規條例，還應遵循職業道德標準，形成正確的職業道德觀念。因此在《基礎會計》課堂教學中，特別注意職業品質、工作作風和工作紀律的教育。授課時，列舉與教材內容緊密聯系的例子說明違紀的情況、性質、處罰，用實際案例教育學生遵紀守法、廉潔奉公，嚴格按會計工作規范要求去做，做一名遵紀守法的優秀會計工作者。平時特別注意以自己的言行影響、教育學生，在校學習就應該養成良好的工作習慣及優良的工作作風，自覺地把職業道德的規范要求與自己的思想行為結合起來，把財會工作當成生命對待。

八、要求學生牢固掌握理論知識要點

學好《基礎會計》課程是學好其他專業課的基礎，這如同打好高樓大廈的根基，否則，再高的高樓大廈也會搖搖欲墜。因此，對該課程上的重要概念、理論、基本技能，如會計概念，基本職能，會計要素，復式記賬法，借貸記賬法，會計科目名稱，分錄模式，會計核算專門方法等要求學生在理解的基礎上牢牢記住，牢固掌握，為以后學習奠定堅實的基礎。

九、大膽整合教材內容，提高教學質量

為確保教學質量，在有限的時間內，完成教學任務，注重教學效果，保證學生掌握系統的基礎會計知識體系，教師在遵守教學計劃的前提下，對教材內容進行整合，使其內容更科學、合理。如總分類賬和明細賬的平行登記，調整到賬簿登記后講授，效果更佳。講課要通俗易懂，準確找出講課的切入點，使講課的內容由難變易，由繁變簡，由抽象變具體，由枯燥變有味。

十、注重培養學生的動手操作能力

我們中職學校是為社會輸送動手能力強的實用型會計人才，在填制原始憑證時，要最大可能地仿真，以使學生畢業上崗后不生疏、不手生，能夠勝任工作。結算憑證中的現金支票，轉賬支票用彩印版，完全仿真實際工作所用的憑證。其他銀行轉賬憑證、所用各種賬頁也如此。

在會計技能訓練中，每屆學生要開展會計技能競賽：內容是識別常用的原始單據，填制原始憑證，據以編制記賬憑證，形式采用以班為單位的接力競賽。當然競賽內容常變常新。

《基礎會計》課程期末考試時，一改過去傳統的考試形式，考試內容仍體現會計技能，目的是練習科目匯總表賬務處理程序。要求：根據有關資料開設總分類賬戶和明細分類賬戶、日記賬；根據所給經濟業務填制記賬憑證；根據記賬憑證登記日記賬、明細分類賬；根據記賬憑證編制科目匯總表；根據科目匯總表登記總分類賬戶；對賬，結賬；編制期末總分類賬戶余額試算平衡表。考試所用時間3～3.5小時。

《基礎會計》講授完畢，緊接著安排《基礎會計模擬實訓》，每周課時4個，《基礎會計工作規范》每周學時2個。由一名老師授課，既鞏固所學知識和技能，提高學生動手能力，又便于規范記賬，一舉多得。考試形式：分階段進行。

參考文獻：

潘海燕.骨干教師成長的秘訣.中國輕工業出版社，2007

(作者單位：河南省財經學校 河南鄭州 450000)

（責編：賈偉）