高校經濟法的教學方法改革研究

摘 要：高校為經濟管理類本科生開設的經濟法課程的課堂教學中，經濟法總論與經濟法部門法律制度脫節，經濟法具體法律制度與案例教學不能有機結合，教師“一言堂”現象等問題在一定程度上影響了經濟法的教學效果。進一步改革經濟法的教學方法，應著眼于經濟法學科定位和課程特點及普遍的教學規律，應從注重書本理論教學轉向理論與案例教學相結合，轉向課堂討論與雙向交流、雙向互動相結合，使教學方法具有思考性、啟發性和知識性。

關鍵詞：經濟法 教學方法 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）03-105-02

一、高校經濟法教學方法改革的緣由

我國高等院校開設經濟法課程始于20世紀80代初。學者們經過艱辛的努力，目前這門課的教學水平已達到一定的程度，并已結出了豐碩的果實。經濟法已被確立為法學十四門核心課程之一，并被立法部門并列為我國七大法律部門之一。但目前為經濟管理類本科生開設的經濟法課程的課堂教學還不能令人滿意：經濟法總論與經濟法部門法律制度脫節，經濟法具體法律制度與案例教學不能有機結合，教學過程中師生聯系不緊密，教師“一言堂”的現象普遍存在；教學中只重視具體的法律制度而忽視對經濟法總論的把握，學生在學完這門課程后仍然不明白經濟法與其他相鄰法律部門之間的聯系與區別；還有，經濟法課堂教學中案例內容陳舊，不能有效地反映教學目的。上述問題的存在一定程度上影響了經濟法的課堂教學效果，這不能不說是教學方法的欠缺。因此，認真研究經濟法的教學方法，改革現行的教法，是高校每一位為經濟管理類本科生開設經濟法課程的教師不得不思考的一個重要問題。

二、高校經濟法課堂教學現狀及其成因分析

在高校，經濟管理類學生有一種說法：“法律課枯燥，不好學”，這是一個不爭的事實。法律課枯燥，經濟法學作為基礎理論課，更枯燥，更單調，老師不好講，學生也不是很愿意學。而且，作為非法學專業的學生，如經濟管理類學生，因為與自己的專業有關，經濟法課程是放在基礎課教學計劃當中的。這樣一來學生不僅要學，而且還是必修課，一旦選了，還不得不認真對待。

就高校為經濟管理類本科生開設的經濟法課程的教學內容來看，主要有以下兩種：一是基礎理論和基本制度，二是案例。但就教學方法來說，基本都是課堂講解，即老師在上面講，學生在下面記。教師普遍使用填鴨式的講授方法，單向灌輸多，雙向交流少，學生被動接受多，師生互動少。似乎學生只要熟記那些知識要點和內容就可以了。進一步說，學生自己的學習和教師的教學似乎都是為了考試這么一個目標。這種教學方法注重了法律概念的講解和法律條文的闡述，而忽視了學生的課堂反應、理解程度及教學目的。

有的經濟法授課教師認為，我國是傳統大陸法系國家，經濟法的教學只能是以基礎理論為內容進行講授，案例分析法并不適合于我國的法學教學。甚至有人認為，在本科階段，不管是法學專業的學生還是經濟管理類的學生，經濟法課程都是基礎課。既然是開設基礎課，那么課堂教學只能是講授基礎理論知識。這樣一來，以教師一方為主的課堂講解便成為目前為經濟管理類本科生開設經濟法課程的課堂教學方法的主要方式。當然，也有經濟法的任課教師認為，雖然我國是大陸法系國家，但改革開放以來，法學教育的變化和傾向越來越明顯，其中有不少的法律院系的教學已把案例教學作為課堂教學的主要方式，因此，給經濟管理類學生講經濟法的教學方法也應與法學其他課程的教學一致。這樣一來，經濟法在以課堂講解為主的教學方法之外，案例教學也有一定的市場。

在日常的課堂教學中，習慣理論講解的教師，有的先講經濟法總論，再講具體的經濟法律制度。一本教材，從頭講到尾，教師絕對是主導；一堂課，從頭講到尾，填鴨式，滿堂灌。有的教師則在經濟法教學中只重視具體法律制度的講解，而忽視對總論內容的把握，越往后講，學生越沒興趣，學生越沒興趣，教學效果也越不好。筆者認為，問題出在了教學方法上，此其一。其二，習慣用案例教學的教師，因為他們注意到了經濟法基礎理論教學的單調，故從一開始就用案例吸引學生，以便能產生相當的教學效果。該方法在前一階段的教學中，效果還的確不錯，學生聽著案例覺得新鮮，課堂上注意力集中，也有興趣。但是，久而久之，學生發現，他們一定程度上可以理解案例的內容，可就是找不到分析案例的切入口。更困難的是，他們無法用經濟法術語或是一般的法律語言去表達對案例的思考過程。于是，學生們便會向教師提出這樣一個問題：這些案例好像與經濟法沒什么緊密的聯系，經濟法究竟是什么？筆者認為，對于這樣的問題，感到困惑的不僅只是學生，教師可能也有同樣的感覺。問題出在哪里？恐怕教學方法還是主要因素之一。

三、高校經濟法教學方法改革的必要性

1.基于對學科定位的思考。由于經濟法學屬于二級學科，因此，經濟法學科定位應取決于法學學科的定位，而法學學科定位又涉及到法學教育的目標。目前，法學理論界對法學教育目標有不同的看法，有一種觀點認為，法學教育應是法學專業教育；另一種觀點認為，法學教育應該是法律職業教育；還有的觀點認為，法學教育應該是法學素質教育。筆者認為，上述三個方面的觀點都有其合理性。不過，進一步探討這些觀點的共性或差異卻不是本文的重點。就法學教育目標而言，不管表述方式如何，總的應該體現出：法學作為一個特殊的領域，其教育目標應當是培養具有扎實的法學基礎理論和基本技能，并能運用法學知識分析和解決法律實務問題的高素質人才。經濟法學的教育目標也應該是培養具有扎實的經濟法學基礎理論和基本技能，并能運用經濟法知識分析和解決經濟法律實務問題的高素質人才。既然經濟法的教學目標是培養高素質經濟法人才，而現有的教學方法又不能滿足這樣的目標，那么，在現行教學方法基礎上進行改革是非常必要的。

2.基于對課程特點的把握。在我國經濟法雖然已成長為一個獨立的二級學科，但經濟法的基本理論尚未成熟，經濟法的基本體系也還沒有定型。目前出版的各級各類經濟法教材，不管是體系的編排還是經濟法律內容的選用，都不盡相同，但有一個共同的特點，就是內容龐雜。一個學期，在有限的課時內要把教材所列內容全部講完實在是一件不容易的事。如果還按照傳統的教法，教學效果想必不會滿意。因此，教師在現有經濟法課程安排及其教材選用的特點基礎上，對教學方法作進一步的改革也是必要的。

3.基于對教學規律的認識。 “教學有法，但無定法，關鍵在于得法”。經濟法的教學方法又在哪里呢？筆者認為，經濟法的教學方法在于能否認識經濟法教學活動的規律，在于能否認識經濟法教學對象的特點和差異。與其他學科相比，法學或是經濟法學有其固有的特殊性，但就其教學規律來講卻是相通的，教學方法也是可以互相借鑒的。

一般來說，高校教育中，課堂教學仍是學生獲得知識的基本途徑，是保證和提高教學質量的主要環節。在經濟法的課堂教學中，教師應通過對經濟法的知識和思想的講解，闡述自己所認同的經濟法學精神，但又不是“填鴨式”的教學方式——教師在上面講，學生在下面聽。因為這種教學忽略了學生的課堂反應，理解程度和興趣，長期下去學生必然失去信心。實際上，衡量經濟法教學的科學標準，不在于給學生傳了多少“死知識”，而在于使學生如何理解通說，經濟法教學應該重在過程而不是結果，應讓“過程”培養人。經濟法教學過程中培養學生就應該讓這個“過程”活起來，活起來的目的就是要豐富課堂教學，活起來的做法就是增加與學生的雙向交流與溝通，而不是單純的理論教學或是案例教學。

四、改進高校經濟法教學方法的結論與建議

經濟法是一門具有高度實踐性的學科。經濟法教學任務主要是通過課堂教學活動來完成，而經濟法課堂教學活動的效果主要取決于經濟法課堂教學方法。因此，改革高校目前為經濟管理類學生開設經濟法課程的課堂教學方法應著眼于經濟法的學科定位和課程特點及對教學規律的認識，應從注重書本理論教學轉向理論與案例教學相結合，轉向課堂討論與雙向交流、師生互動相結合，使經濟法的教學方法具有指導性、思考性和啟發性。具體而言，可采用以下方法：

1.壓縮教師課堂講授時間，增加學生課堂討論的機會。壓縮教師課堂講授的時間，增加學生課堂討論的機會，目的是增加學生認識問題和討論問題的機會，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經濟法內容多，教師面面具到都講的話，不易區分重點，學生也把握不了重點。如果教師能按教學大綱把應講的內容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，教師與學生同步思維。這樣可以調動學生的學習積極性，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產生較好的教學效果。

2.以案例為載體，啟發學生對教學內容的理解。案例討論的前提是給學生講解了相關的理論知識，案例討論過程是教師引導并啟發學生思考，而不是直接告訴結論或答案，案例討論結束時教師要注意作總結和點評。這種方法要求教師在上課前應認真選取有代表性的、說服力強的案例。案例是載體，教師通過案例可以實現教學目的，學生通過案例可以深化對教學內容的理解和把握。

3.注重理論與實踐相結合，指導學生解決現實問題。目前，大部分高校的法律院系在民商法、刑法等課程的課堂教學中引入模擬法庭、法律診所式的教學取得了一些效果。經濟法課堂教學，包括為經濟管理類本科生開設的經濟法也可以借鑒上述做法，但應避免只注重形式不結合實踐，只注重程序法的運用，不注重對實體法的理解。比較好的辦法是，在課堂教學中要把經濟法現有理論及其研究成果與司法實踐有機地結合起來，這樣才能促使學生在更深的層次上去思考問題和研究問題。同時，經濟法課堂教學中，應引導學生關注現實社會中特定的經濟和社會現象，并試用經濟法的視角去觀察和解讀。這樣既能豐富學生的知識、開闊學生的視野，又能增加課堂教學效果。

4.運用雙語教學，培養學生“國際視野”能力。 法學課堂上如何開展和運用雙語教學是一個需要探討的話題。基于外語也是一門實踐性很強的學科，不但經濟法課堂上可以使用，其他專業課堂上也都可以適當地使用。經濟法課堂上之所以運用雙語教學，目的是要開闊學生在經濟法學方面的國際視野并培養這種能力。教育部認可雙語教學意在通過外語的形式更好地研習英美法的相關法律制度，掌握準確的知識背景。經濟法很多法律制度內容與英美法有相關性，通過雙語教學可以讓學生更好地去理解和體會。同時，運用雙語教學還可以活躍課堂氣氛，改善教學效果。

［本文為寧波大學教學研究項目（編號：JYXMX2003085）］

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（作者單位：寧波大學商學院 浙江寧波 315211）

(責編：芝榮)