你有權保持沉默

似乎全國都刮起了學習杜郎口的熱潮，我們學校我們年級學習的熱情也日益高漲，在一些試點班級里重新成立了學習小組，“史無前例”的強調小組學習的重要性（其實很早以來學校就有老師實行這樣的班級學習管理模式了，并且效果顯著。我很納悶，為什么之前這樣的模式沒有引起太多的重視）。

小組學習確實有其優越性，比如學生嘗到了與人合作后獲得成功的喜悅，在交流過程中學生思維火花的碰撞，學會傾聽，等等。我覺得給我感覺最強烈的效果是學生的集體榮譽感普遍增強，每個成員都想為自己所在小組增添榮譽，當然有些學生也就有了因表現不佳給小組抹黑后的愧疚感。我曾親眼看見一個小組長嚴厲的批評組內一個在課堂上發言不積極的成員，由于“不積極”沒有加到分，在其他組員都因積極而加分的前提下，他就等于是讓小組扣了分。那一刻，這個學生一下成了“眾矢之的”，面紅耳赤，羞愧難當。我曾為此洋洋得意，并且在“舉手周”總結中對那些發言不積極的學生給過“小懲罰”。

然而最近的一篇學生練筆讓我非常震驚。這位學生在練筆中對所在小組表示了深深的歉意，由于“不積極”使小組沒有成為優秀小組，這使他覺得自己簡直是“罪孽深重”。懺悔的同時，他也解釋了沒有舉手發言的原因。一是他從小性格內向，不善言談；二是有時他也被同學們高漲的情緒帶動舉起了手，因為舉得較低，老師沒有發現；三是老師提出問題后他還沒有考慮好老師就開始提問了；四是有些問題難易程度也影響了他舉手的積極性。盡管有以上四點原因，他還是認為錯在于他，以后一定改正。

“四點理由除了第一點外，其余三點都讓做老師的我如坐針氈。”你是不是覺得作為老師我的反思開始了？當然，這些是肯定要反思的，然而更讓我覺得不安的是，這對學生以后的生活將會造成怎樣的影響?？吹搅税?，幾點原因中明明他一點錯也沒有，但是他卻得出了結論：自己錯了。這還不夠，“以后一定要改正”。

沒有錯的要改正，那就只有一種可能：以后要真的錯下去了。那么他就要改變自己生來就有的性格；即使還沒明白發生了什么事就馬上站到大多數人的那邊；看到問題淺嘗輒止，因為似乎沒有時間進行更深的考慮，就滿足于人云亦云吧；不管是否適合，都會不自量力的做，怎么也能落個“沒有功勞也有苦勞”啊。看，這就是改了以后得到的“正確”。這個學生如果他以后真的改了，那他也一定會為集體爭得“榮譽”，可是他卻把自己給丟了。也可能失去自我的他會在社會上生活的如魚得水，我想他肯定不會謝我，因為“幫助”他的人絕不會只有我一個；可是如果有一天他把自己找回來了，那他一定恨我怨我，因為我可能是始作俑者。

想到這里，我覺得當初那個“舉手周”的做法真是糟糕透頂。既然已經決定反思，那就從將學生帶回原點開始。明天上課的時候，我會告訴所有的學生——你有權保持沉默。