失誤的愛

今天我真高興，因為班上成績一向不及格的德海這次考了62分！要知道，為了這個來之不易的成績，我在他身上可是傾注了大量的心血，他自己為此也吃了不少苦，也沒少挨我的批評，沒少流淚。想到這些，我不免激動，也有些不忍，可不管怎么樣，他進步了，我對他考及格的第一步要求終于實現了！這更增強了我幫他進一步提高的信心。

于是，在班會上我特意表揚了他，并希望他通過不斷的努力，把語文成績提得更高。學生們都為之振奮，教室里響起熱烈的掌聲。這時，我卻發現他臉漲得通紅，頭埋得低低的。

“德海同學，請上來領獎品。”為了進一步鼓勵他，我準備獎他一本精美的筆記本。可我連喊三遍，他就是低著頭不動。“怎么？他平時的調皮勁哪去了？”我心里一驚，這時，我分明發現他眼里噙著淚。“老師，我不想領獎品。”沉默片刻，他終于說話了。

“為什么？”出乎意料的回答，不免讓我有些尷尬。

“我知道您對我好，但我實在受不了。”我不禁一愣。

是嗎？“實在受不了”。這深深刺疼著我的心，也留給我太多的思考。過后，為了徹底了解他的真實想法，我和他作了一次坦誠的談心。通過耐心傾聽，我明白了他“受不了”的原因，感受到了一顆焦慮不安的心。

原來，他受不了每天要完成我另外布置給他的作業，他說他真的很累；受不了我讓這么多的學生輔導他，他說他仿佛是個可憐蟲，他真的很愛面子；受不了他不會時我對他發脾氣，他說他真的很害怕；更受不了我對他更高的熱切希望，他說他真的感到力不從心，他情愿學習成績差點。聽了他的傾訴，我不禁為之震驚，也給熱情中的我潑了一盆冷水，猛然醒悟：為了幫助他，我要求太嚴格了，也太急于求成了。我只想幫他把成績提高，而忽視了他的學習基礎差、學習能力差這一客觀事實，更忽視了學生在如此嚴格要求下的想法和感受。

反思我的教育行為，我感到這一切都是源自對學生“過多的愛”造成的。愛學生是教師的天職，但愛也是一門藝術，愛需要智慧。對學生的愛并不是越多越好，每個人對愛的承受都有一定的極限，超過了這個極限，愛會對學生帶來壓力。這樣，教師的督促、教導、要求和期望都會演變成“債務”。久而久之，會令學生麻木、害怕、反感。這也難怪我們平時有教師在對學生關懷倍至、煞費苦心，而學生照樣不求上進，甚至背道而馳時發出這樣的感嘆：真不知道現在學生的心里想些什么！我想，原因就在于此吧。

在教育中，身為教師的我們應該時常提醒自己，在我們自認為一心撲在學生身上時，我們讓學生感動了嗎？在我們自認為很愛學生的時候，我們讓學生感受到的是愛嗎？

“真愛無痕”，教師對學生的愛應該追求“潛移默化，潤物無聲”的藝術效果。我也真希望我對學生的愛能像一縷清風，一股清泉，輕輕飄進，滋潤他們的心田。