教育潛規(guī)則

人們經(jīng)常聽說或談?wù)摴賵鰸撘?guī)則，娛樂圈潛規(guī)則，職場潛規(guī)則，醫(yī)療潛規(guī)則，商場潛規(guī)則，等等。一個(gè)叫吳思的學(xué)者給潛規(guī)則下了一個(gè)定義：“中國社會在正式規(guī)定的各種制度背后，存在著一些不成文卻又獲得廣泛認(rèn)可（并被大量踐行）的規(guī)矩，這種東西往往支配或影響著現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)行，這就是潛規(guī)則?！蔽阌怪靡?，教育也有潛規(guī)則。

1． 用人潛規(guī)則。用人唯親、唯近、唯友，這種任用標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致學(xué)校中出現(xiàn)“小團(tuán)體”“幫派主義”，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部沖突不斷，影響學(xué)校的工作效率，甚至使學(xué)校決策“流產(chǎn)”。在這種潛規(guī)則的約束下，個(gè)體集結(jié)成利益相關(guān)的“團(tuán)體”或“幫派”，這是對學(xué)校主體制度的一種反動，加大了主體制度體系運(yùn)行的成本。在有些學(xué)校，有些教師教學(xué)水平相當(dāng)不錯(cuò)，教研水平一流，但不善于鉆營，不善于拉幫結(jié)派，始終得不到重用和提拔。

2． 擇校潛規(guī)則。 每年離9月份升學(xué)還有半年時(shí)間，不少家長已經(jīng)在為自己的孩子能否順利進(jìn)入理想的中小學(xué)而四處奔波，報(bào)名參加各種與名校有關(guān)的培訓(xùn)班，收集各種與資質(zhì)有關(guān)的證書，尋找各種能讓自己孩子進(jìn)入名校的路子……名義上，就近入學(xué)、不用考試，每一個(gè)孩子都有公平入學(xué)的資格與權(quán)利，可實(shí)際上擇校成風(fēng)早已是公開的“秘密”，面對龐大的升學(xué)需求，名校始終有限。盡管政策規(guī)定是一視同仁，但真正能夠享受到頂尖優(yōu)質(zhì)教育資源的總是少數(shù)，于是誰家本事大，能鉆政策的空子，誰就能讓自己的孩子一路走好。而那些所謂沒本事的家長，就只有羨慕與嘆氣的份了。這種情況無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是不發(fā)達(dá)地區(qū)都普遍存在。推進(jìn)社會公平正義是“政府的良心”，而 擇?！皾撘?guī)則”破壞了社會公平和社會和諧，敗壞了社會風(fēng)氣。

3． 學(xué)術(shù)潛規(guī)則。 學(xué)術(shù)潛規(guī)則中有著作編排、論文發(fā)表、學(xué)術(shù)論文評比、研究生答辯等潛規(guī)則。如著作主編只寫個(gè)引言和結(jié)語，很少寫正式內(nèi)容；研究生發(fā)表論文通常要署上導(dǎo)師的名字，而且要放在前面；發(fā)表論文要交納數(shù)目不菲的版面費(fèi)；申報(bào)課題時(shí)總要設(shè)法找一幫人成立課題組（行話叫“借橋過路”）；學(xué)術(shù)論文評獎主要不是評學(xué)術(shù)，而是評學(xué)術(shù)背后的資歷、地位、關(guān)系；申報(bào)學(xué)位點(diǎn)時(shí)一定要“疏通”評委；學(xué)術(shù)研討會通常要發(fā)禮品或者觀光旅游；學(xué)術(shù)評論時(shí)要盡量講優(yōu)點(diǎn)。凡此種種，不一而足。學(xué)術(shù)潛規(guī)則本質(zhì)上是一種學(xué)術(shù)腐敗規(guī)則、利益均沾規(guī)則。它敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，破壞了健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4. 教育民主潛規(guī)則。民主是和諧社會的追求之一，教育系統(tǒng)也不能例外，但我們的潛規(guī)則是領(lǐng)導(dǎo)說了算。教育主管部門的決定是一定要推行到底的，校長的意見是一定要貫徹執(zhí)行的，如若不然，呵呵，等著瞧吧，謂之獨(dú)斷方顯英雄本色?，F(xiàn)實(shí)也確實(shí)如此，只要是教育主管部門或校長的決定，無論是否科學(xué)，都要始終不渝地貫徹執(zhí)行。筆者還從未在學(xué)校大小會議上看到有教師敢于站出來對校長說半個(gè)“不”字，在學(xué)校實(shí)行評聘分開的大環(huán)境下更是如此。因?yàn)槿狈γ裰?，?dǎo)致決策失誤，學(xué)校也干了不少勞民傷財(cái)?shù)氖拢處焸兏遗桓已裕埻胍o啦。

5. 教育評估潛規(guī)則。一個(gè)學(xué)校，每年都要經(jīng)歷名目不同的評估，但這些評估能夠起到多少作用，恐怕只有評估者和學(xué)校才真正知道。一部分評估不但不能起到發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作的作用，反而為制假造假推波助瀾。在名目繁多的各種評估到來之前，學(xué)校早就按評估組的要求“造”好材料，并向全校教師和學(xué)生“說明情況”：“誰出問題誰負(fù)責(zé)?！痹谶@種教育現(xiàn)實(shí)下培養(yǎng)出來的學(xué)生怎會有誠信可言？

6． 教育紅包潛規(guī)則。教育紅包，是指學(xué)生或?qū)W生家長出于某個(gè)或某些功利性目的而送給老師的“紅包”或類似“紅包”的貴重東西，如消費(fèi)卡、貴重物品等。許多有錢、有勢的家長，他們在經(jīng)濟(jì)地位上顯赫，所以對下一代的教育不遺余力，經(jīng)常會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去教師家里坐坐，順便意思意思，目的是希望教師多照顧一下自己的孩子。對此，教師收受禮物之前可得好好思量思量后果。如果家長送禮、教師收禮成風(fēng)，會給成長中的孩子帶來什么樣的負(fù)面影響呢？教師如一頭鉆進(jìn)錢眼里，“有教無類”“一視同仁”就會拋諸腦后。為了使孩子得到老師們的照顧，家長遂紛紛向老師送禮行賄，這還了得？

教育潛規(guī)則使人們把教育活動中不正常的事當(dāng)作正常的事來看待，顛倒了是非觀、榮辱觀、社會主義核心價(jià)值觀，消解著現(xiàn)代教育應(yīng)有的民主、法治、公平、人道、規(guī)范等基本理念，與教師的基本道德規(guī)范格格不入，嚴(yán)重?cái)牧松鐣L(fēng)氣，破壞了教師的形象，不利于青少年學(xué)生的健康成長，乃至影響我國教育的可持續(xù)發(fā)展。