解放思想，讓學(xué)校在學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力

中共中央政治局委員、廣東省委書(shū)記汪洋在廣東省委十屆二次全會(huì)上指出，善于與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，是加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要前提。知識(shí)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ梢愿淖円粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的命運(yùn)。誰(shuí)先掌握最先進(jìn)的科技知識(shí)，誰(shuí)就能迅速成為新興強(qiáng)國(guó)。領(lǐng)導(dǎo)者善于學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)，就能使工作充滿(mǎn)生機(jī)。我們黨成長(zhǎng)壯大的歷史證明，只有重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，黨的事業(yè)才不斷從勝利走向勝利，黨的生命才始終保持生機(jī)與活力，中國(guó)才能自立于世界民族之林。廣東發(fā)展的歷史證明，學(xué)習(xí)是推動(dòng)廣東發(fā)展變化的重要力量，什么時(shí)候?qū)W習(xí)上有重大突破，思想上有重大進(jìn)步，發(fā)展上就會(huì)有重大飛躍。作為傳播科學(xué)文化知識(shí)，肩負(fù)著為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人重任的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，將自身建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提供更強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)型組織管理，營(yíng)造民主、和諧的團(tuán)體氛圍

轉(zhuǎn)變管理策略，拓寬溝通渠道，創(chuàng)建快樂(lè)工作環(huán)境。一方面淡化管理者的單向管理的角色和地位，建立平等對(duì)話(huà)機(jī)制。在校內(nèi)舉辦專(zhuān)題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，網(wǎng)絡(luò)聊天、午餐沙龍等多種形式，開(kāi)展面對(duì)面的即興論談、深度會(huì)談、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，為教師提供各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，增進(jìn)了解和信任，營(yíng)造和諧的工作氛圍，讓教職工在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中工作；另一方面強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)分組管理，鼓勵(lì)教師之間相互合作、共享、交流。

升華辦學(xué)理念，形成共同愿景，提供精神動(dòng)力。知識(shí)要常新、觀念要更新、工作要?jiǎng)?chuàng)新、學(xué)校要全新，但作為學(xué)校發(fā)展是一個(gè)雙層雙元的實(shí)體，因此學(xué)校的辦學(xué)理念不能僅停留在校長(zhǎng)個(gè)人的腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體教職工的共識(shí)。為此我校在教師中開(kāi)展教師如何發(fā)展的大討論，使全體教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，個(gè)體發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展是不可分割的整體，由此形成爭(zhēng)創(chuàng)示范名校，爭(zhēng)當(dāng)順德名師的愿景，并以此為動(dòng)力，將辦學(xué)理念落實(shí)到每個(gè)人的工作中，要求每個(gè)教師在工作中找準(zhǔn)三點(diǎn)，即創(chuàng)新教學(xué)的亮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的共同點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)校發(fā)展我發(fā)展的觀念。

二、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，為發(fā)展提供智力支持

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)發(fā)展要競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校發(fā)展也同樣面臨競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么？是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)展就必須擁有能夠?qū)W習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人才。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，推動(dòng)整體發(fā)展。我校深入開(kāi)展校本教研制度建設(shè)，使教學(xué)過(guò)程同時(shí)成為教師研究教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為教師進(jìn)行教學(xué)與研究的自覺(jué)需要，使教研真正成為教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，把教學(xué)教研與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。一是繼續(xù)開(kāi)展“新課程研討”。每周有固定時(shí)間舉行新課程研討活動(dòng)，全體教師參加，每次事先確定主題，大家一起交流討論。二是開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研修活動(dòng)。如開(kāi)展教學(xué)案例研究、同一上節(jié)課、優(yōu)秀教師教學(xué)展示教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)課題研討等活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。三是組織教師參加各級(jí)教學(xué)論文評(píng)選、教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)反思交流、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)展示等活動(dòng)。四是鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)上教育教學(xué)研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。五是組織教師參加各級(jí)舉辦的各種形式的培訓(xùn)。六是開(kāi)展“實(shí)施新課程讀書(shū)活動(dòng)”。組織全體教師讀教育名篇、名著，進(jìn)行讀書(shū)心得交流，啟迪教育智慧，引發(fā)教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方式，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

組建研究性組織，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。在校內(nèi)建立起一個(gè)中心、兩個(gè)組，即：科研合作中心、學(xué)科教研組、青年教師研究性學(xué)習(xí)小組。以科研合作中心為核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建立和發(fā)展。科研合作中心是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育科研的研究、學(xué)習(xí)組織，指導(dǎo)各年級(jí)教研組、青年教師研究性學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究。在青年教師研究性學(xué)習(xí)小組中組織開(kāi)展了個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)、答辯和實(shí)施，在校內(nèi)營(yíng)造了濃厚學(xué)術(shù)研究氛圍，為青年教師的個(gè)人的學(xué)術(shù)

研究和發(fā)展提供了動(dòng)力和導(dǎo)向。

三、轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，打造名師工程，指導(dǎo)個(gè)體成長(zhǎng)

進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度，抓好青年教師的培養(yǎng)和“名師工程”的建設(shè)，做好學(xué)校層面、科組層面和教師個(gè)人層面等三個(gè)層面的教育科研工作。可引導(dǎo)教師探討兩個(gè)問(wèn)題：一是自己對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)是什么，二是今后如何發(fā)展自己，讓教師們從雙層雙元的角度來(lái)認(rèn)識(shí)共同的愿景、認(rèn)識(shí)當(dāng)前的自己的狀況和所處的水平。同時(shí)對(duì)教師提出三方面的要求，一方面要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，超越已有知識(shí)水平，提高學(xué)歷層次。另一方面要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的進(jìn)修，超越自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如：在語(yǔ)文教師中開(kāi)展學(xué)生作文評(píng)析的競(jìng)賽；在數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展解題能力的比賽；在英語(yǔ)教師中開(kāi)展了口語(yǔ)、聽(tīng)力的測(cè)試，對(duì)其它學(xué)科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與效果進(jìn)行抽樣考核。第三方面要求教師爭(zhēng)當(dāng)名師，拿出勇氣和毅力，大膽超越自我，把鏡子轉(zhuǎn)向自己，促使自己不斷進(jìn)步。

強(qiáng)化自我反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)共享。反思是最重要的學(xué)習(xí)，反思是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我校在工作中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)反思，即：決策反思和行動(dòng)反思。作為管理干部要不斷反思決策與管理，作為教師要不斷反思自己的行動(dòng)，并將反思的結(jié)果形成文字化與共享化的資料。如：我校在校本課程的研究中，教師們將自己反思的成果寫(xiě)成論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、案例，在校內(nèi)進(jìn)行探討，相互交流，幫助了團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的成長(zhǎng)。

樹(shù)立正確價(jià)值觀，引導(dǎo)個(gè)體成長(zhǎng)。教師間是有差異的個(gè)體，不同個(gè)體間價(jià)值觀也不一樣。因此要幫助不同價(jià)值觀的教師找出適合自己的位置，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和事業(yè)追求。為此我校組織教師學(xué)習(xí)了“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪，討論自己的位置在什么地方”“如何做適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”等問(wèn)題，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。全校教職工通過(guò)對(duì)自己，對(duì)工作崗位的再認(rèn)識(shí)，提高了思想意識(shí)，提升了敬業(yè)精神。

學(xué)習(xí)不是目的，學(xué)以致用，學(xué)而會(huì)用，學(xué)而能用才是關(guān)鍵。只有進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓教師學(xué)進(jìn)而懂得思考，更新教育理念，提高自身素質(zhì)，把自身的命運(yùn)和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，提高教師的責(zé)任感、使命感和時(shí)代感，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能讓全體教職工為把學(xué)校打造成一所人民群眾滿(mǎn)意的強(qiáng)校而努力。

（作者單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)莘村小學(xué)）