提高普通高校體育教學(xué)效果途徑的探討

[摘要]追求教育教學(xué)效果的最優(yōu)化是深化學(xué)校體育教學(xué)改革的核心之一，本文從教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，構(gòu)建突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)模式，課內(nèi)、課外有機(jī)統(tǒng)一，課堂管理和教師技能等方面，闡述了提高普通高校體育教學(xué)效果的途徑。

[關(guān)鍵詞]普通高校 體育教學(xué) 教學(xué)效果

提高體育教學(xué)效果是深化學(xué)校體育教育改革的核心，是學(xué)校體育改革追求的最終價(jià)值目標(biāo)。體育教學(xué)有效性是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。普通高校體育教學(xué)是大學(xué)生接受系統(tǒng)體育教學(xué)的最后階段，這一時(shí)期大學(xué)生形成的體育觀念、健身習(xí)慣和體育能力，對(duì)于大學(xué)生今后踏入社會(huì)的體育行為具有深遠(yuǎn)影響。因此，提高普通高校體育教學(xué)效果顯得尤其重要。針對(duì)普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)提高普通高校體育教學(xué)的效果提供一些方法與措施。

一、樹立科學(xué)的教育理念

在“素質(zhì)教育”和“健康第一”等教育理念推動(dòng)下，體育教學(xué)改革取得深入發(fā)展，教材選用、教法選取、教學(xué)組織等日益趨向合理化。普通高校體育教學(xué)應(yīng)深入貫徹“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生正確健康觀念貫徹體育教學(xué)的始終，將“健康第一”的教學(xué)理念落到實(shí)處，切實(shí)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)生健康水平的近期目標(biāo)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的遠(yuǎn)期目標(biāo)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生健康水平、增強(qiáng)體質(zhì)是體育教學(xué)的“本”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣是體育教學(xué)的“末”，處理二者關(guān)系時(shí)，不能舍本逐末，要二者兼顧。依據(jù)“素質(zhì)教育”的“全體性、全面性、主體性、發(fā)展性”的要求，組織普通高校體育教學(xué)，樹立教學(xué)人本主義思想，教育面向全體學(xué)生，突出學(xué)生差異性，因人施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異性和學(xué)生個(gè)體進(jìn)取幅度，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

二、構(gòu)建突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來的普通高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，大多數(shù)研究是針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織管理方面的，而對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式方面的探討較少。目前我國(guó)大多數(shù)高校采用的教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)的以體育教師統(tǒng)一講授和安排的班級(jí)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)自有其積極的一面，但對(duì)于日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的當(dāng)今體育教育，其弊端日顯突出。構(gòu)建學(xué)生主體性的教學(xué)模式，就是在體育教學(xué)的過程中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自身體驗(yàn)，在課的結(jié)構(gòu)安排上設(shè)定學(xué)生“自主學(xué)習(xí)提高”階段，以教學(xué)模式的形式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式通常安排“自由活動(dòng)時(shí)間”，在此學(xué)習(xí)階段，學(xué)生盲目活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果差。在“自主學(xué)習(xí)提高”階段，學(xué)生在教師和體育骨干的指導(dǎo)下，有目的地自選活動(dòng)內(nèi)容、自選活動(dòng)小組，不同技術(shù)水平和愛好的同學(xué)都能獲取快樂和體育能力提高，進(jìn)而發(fā)展身體素質(zhì)，提高健康水平，收到良好的教育育人效果。學(xué)生主體性體育教學(xué)模式，應(yīng)正確理解教師的主導(dǎo)作用，在此模式下，教師的主導(dǎo)作用不是減弱，而應(yīng)加強(qiáng)，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

三、加強(qiáng)課堂管理

在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，不僅要關(guān)注正在學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，更要結(jié)合體育教學(xué)的客觀規(guī)律，關(guān)注見習(xí)生的學(xué)習(xí)情況。在空間距離上，教師要能夠靈活地調(diào)整教師講解和示范的位置，便于與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的隊(duì)型位置不宜安排得過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性體育課堂氣氛等；運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為，如鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問題行為等；運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識(shí)問題行為，遵守問題矯正原則引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。

四、課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)校課外體育的開展

實(shí)踐表明，體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠課堂體育教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，體育學(xué)習(xí)具有相對(duì)的非階段性和跳躍性，另外大學(xué)生的心理品質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，自控能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容選擇傾向于理性，這些條件都使體育教學(xué)課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合成為可能。開展課外體育活動(dòng)，應(yīng)做到以下四點(diǎn)要求：活動(dòng)形式的多樣性，活動(dòng)過程的規(guī)范性，競(jìng)賽活動(dòng)的有效性和活動(dòng)效果的激勵(lì)性。普通高校有目的、有組織、有計(jì)劃地開展課外體育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)健身習(xí)慣，發(fā)展大學(xué)生“自學(xué)、自練、自測(cè)、自評(píng)”的獨(dú)立體育參與能力，使課外體育成為體育課堂的有機(jī)延伸，有效提高體育教育的育人效果。

五、教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能

教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。體育教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，便于融入學(xué)生生活，能夠激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的設(shè)問置疑要問題應(yīng)具有開放性和啟發(fā)性，讓學(xué)生有充分討論、探索和發(fā)展的空間與時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，教師要及時(shí)予以啟發(fā)性教學(xué)反饋，以激發(fā)、維持和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，普通高校體育教師樹立科學(xué)的教育理念，教學(xué)模式構(gòu)建突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，將課內(nèi)、課外有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)課堂管理和提高教師教學(xué)技能，能夠有效地提高體育教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)體育育人效果的最優(yōu)化。

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（作者單位：湖北孝感學(xué)院；河南鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）