淺談對(duì)教學(xué)游戲化的理解

[摘要]“玩”是幼兒的天性，“游戲”是兒童生活中的一部分，它與兒童的身心成長(zhǎng)和發(fā)展不可分割。游戲所具有的能量，即其開發(fā)兒童內(nèi)部因固有的發(fā)展?jié)摿捌渌哂械纳硇闹委煹男Ч欠浅＞薮蟮?。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)中，要積極參與幼兒的游戲，成為幼兒游戲的伙伴，這樣能夠調(diào)動(dòng)幼兒的表演欲望，使幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]幼兒教學(xué) 游戲化教學(xué) 教學(xué)分析

“玩”是幼兒的天性，“游戲”是兒童生活中的一部分，它與兒童的身心成長(zhǎng)和發(fā)展不可分割。游戲所具有的能量，即其開發(fā)兒童內(nèi)部因固有的發(fā)展?jié)摿捌渌哂械纳硇闹委煹男Ч欠浅＞薮蟮?。近年來提倡的幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒通過各種各樣的游戲，成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。下面，我結(jié)合自己的幼兒教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)游戲化的意義

無(wú)論是成人還是兒童都喜歡游戲，游戲不僅給我們帶來無(wú)限歡樂，還在兒童期有著特殊意義。

兒童具有豐富的想象力，游戲是幼兒自己可以支配的，也是他們最喜歡、最需要的基本活動(dòng)。豐富多彩的游戲，可以激發(fā)幼兒的想象力，達(dá)到自我與外部世界，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的交融，滿懷熱情創(chuàng)造屬于自己的世界，從而達(dá)到開發(fā)幼兒智力的目的。幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過游戲使幼兒的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)對(duì)各肌肉群得到必要的活動(dòng)，有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育，全面地發(fā)展少年兒童的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，提高他們判斷時(shí)間、空間的本領(lǐng)，發(fā)展他們的思維、判斷、記憶和創(chuàng)造能力，提高他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。此外，由于游戲帶有一定的情節(jié)性、趣味性，它能提高游戲者的情緒，培養(yǎng)他們的活潑愉快、開朗合群的個(gè)性和團(tuán)結(jié)互助、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等等心理品質(zhì)，克服內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹(jǐn)?shù)刃睦碚系K，使個(gè)性向開朗、活潑、主動(dòng)、熱情的方向發(fā)展。

二、游戲教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)

1.根據(jù)不同的學(xué)科靈活地采用不同的游戲形式。語(yǔ)言、常識(shí)主要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)椤罢f”的較多，可根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲；音樂活動(dòng)可選擇角色游戲、音樂游戲；體育活動(dòng)可采用角色游戲和體育游戲相結(jié)合；數(shù)學(xué)活動(dòng)則可用角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲等；美術(shù)活動(dòng)也可采用角色游戲的形式。同時(shí)，在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不僅可以是單個(gè)游戲，也可以是多個(gè)游戲穿插進(jìn)行，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)起來，使幼兒在愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)，以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

我在組織小班的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)過程中，我和幼兒共同設(shè)計(jì)了一系列游戲活動(dòng)。我和幼兒分別扮演不同的小動(dòng)物，和幼兒一道進(jìn)行分類練習(xí)。我扮演小熊，把準(zhǔn)備好的青草、肉骨頭、紅蘿卜、小魚、小蟲等混放在一起，請(qǐng)小朋友進(jìn)行分類，讓他們?cè)诜趾煤?，分別將上面的材料送到不同的小動(dòng)物面前，再用語(yǔ)言講述：這是什么？誰(shuí)愛吃。然后表演小熊請(qǐng)客，小動(dòng)物們高高興興地隨著音樂走進(jìn)小熊家里，小熊表示歡迎，并拿好東西讓大家一起吃，“小狗請(qǐng)吃肉骨頭”，“小雞請(qǐng)你吃蟲子”，小動(dòng)物們則說“謝謝小熊”。在這一活動(dòng)中，小班的幼兒在歡笑中理解了分類的含義，學(xué)會(huì)了正確使用禮貌用語(yǔ)，幼兒的能力相對(duì)得到了提高。

2．變單向灌輸為師生雙向互動(dòng)，讓孩子人人參與，多通道參與。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要少扮演一位知識(shí)傳授者，而把自己退居成活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過程的觀察者、和活動(dòng)進(jìn)展的支持者，盡量讓教學(xué)活動(dòng)在師生、生生多向交流中流暢的展開。如我在教小班幼兒畫小雞的過程中，繪畫前，我先讓幼玩熟雞蛋，嘗試剝雞蛋，并一塊吃雞蛋，還帶幼兒實(shí)地觀察小雞出殼的過程。然后為幼兒準(zhǔn)備好圖畫紙、紅綠黃黑四種顏色的臘筆。我出示了一張畫的大雞蛋的范畫紙，引導(dǎo)幼兒做畫。我問：“小朋友，你們看這是什么？”小朋友齊聲回答：“雞蛋”。接著我又說，“老師最愛吃雞蛋，畫個(gè)大大的雞蛋給老師好嗎？”提醒孩子們畫大些的雞蛋。畫好后，我接著說，“雞蛋里有小雞，小雞要出來了，他用什么把雞蛋弄破呢？”幼兒一邊念著“長(zhǎng)出嘴巴尖尖”一邊在雞蛋的一頭畫上兩條短線。隨后我一邊提示，一邊由幼兒發(fā)揮想象畫上了雙腿、眼睛、幼兒還根據(jù)自己的理解，在畫上增添了小樹、小花、太陽(yáng)等。通過這一方法，不僅培養(yǎng)了幼兒的繪畫興趣，提高了幼兒顏色的辨別能力，而且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的提高。

3．材料提供要充足，在活動(dòng)中讓幼兒盡可能多的選擇自由度。幼兒在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱，取決于教師的控制程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度；教師控制越多，幼兒的自由度越低，教學(xué)的游戲體驗(yàn)就越弱。因此，在游戲教學(xué)中，教師提供給孩子的游戲材料要盡量豐富，并能根據(jù)不同層次的孩子提供不同的材料，要讓孩子們有充分選擇的自由空間。這樣既可以照顧到不同孩子的發(fā)育水平，同時(shí)還可以使游戲的內(nèi)容更加豐富，增加游戲教學(xué)的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲所準(zhǔn)備的材料并不一定都要真實(shí)的，幼兒在開展游戲時(shí)大都是以想象為基礎(chǔ)的，關(guān)鍵要讓孩子有充分選擇的余地。因此，絕大多數(shù)材料都可用簡(jiǎn)單的物品代替，幼兒通過豐富的想象力，來補(bǔ)充玩具的不足。如半個(gè)皮球可作鍋或鍋蓋，兩個(gè)一次性茶杯穿上線可作聽筒等。同時(shí)，教師要不斷變化設(shè)備、更換或增添游戲材料，這樣可使兒童感到新鮮有趣，增加游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如為了讓孩子感知對(duì)應(yīng)，給孩子很多分開的鑰匙和鎖，讓孩子幫忙：鎖店的阿姨不小心把鎖和鑰匙搞亂了，請(qǐng)你們幫助為每把鎖找到鑰匙好嗎？孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)每把鎖上和鑰匙上都貼小卡片，卡片上有的是數(shù)字，有的是實(shí)物，有的是動(dòng)物，有的是動(dòng)物的影子，有的是動(dòng)物的整體和有的是動(dòng)物的部分，只要對(duì)應(yīng)起來就馬上找到鑰匙。孩子們根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，極大地滿足了孩子參與活動(dòng)的愿望。

4.教師要積極參與，成為幼兒游戲的伙伴。幼兒階段最大的特點(diǎn)是幼兒對(duì)于親情的心理的依賴性，生活學(xué)習(xí)中，渴望被關(guān)懷，被關(guān)注是幼兒共同的心理特征。如果教師純粹以“教育者”的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，幼兒會(huì)感到有點(diǎn)緊張、壓抑。反之一旦教師以平等的身份指導(dǎo)和參與活動(dòng)，以親切的口吻提醒幼兒，共同分享游戲的快樂，幼兒的參與熱情就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。一名好教師，不但是幼兒的老師，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會(huì)使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個(gè)性、性格及所提供的信息來確定適合本班幼兒的游戲內(nèi)容，以最終達(dá)到教學(xué)目的。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為了使幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，接受良好的思想品德教育，我在教詩(shī)歌《小熊過橋》時(shí)，活動(dòng)前在黑板上畫背景，準(zhǔn)備了一條平衡木當(dāng)小橋，然后我戴上頭飾表演小熊過橋的樣子，邊表演邊朗讀。表演完以后，我請(qǐng)小朋友們說說小熊過橋時(shí)看到誰(shuí)了，他說了什么話，又是怎么做的，然后鼓勵(lì)孩子們模仿表演。教師的表演參與，調(diào)動(dòng)了幼兒的表演欲望，使幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（作者單位：河南省科技大學(xué)幼教中心）