談車工實習課教學的幾點體會

[摘要]實習課就是讓學生盡快地掌握技能，其關鍵在于如何調動學生的實習積極性，培養實習興趣，全面掌握基本操作技能。隨著數控技術的發展、運用，車工技能的訓練學習，對數控車床的編程操作來說，尤其顯得重要。

[關鍵詞]車工實習 技能訓練 工藝流程

車工實習課是職業學校機電專業學生技能訓練的必修課。車工實習課的教學任務就是培養學生在車工方面的操作技能和解決實際問題的能力。車工生產實習課題比較廣，接觸內容比較多，而且隨時要注意學生在實習中的安全。如何組織好車工實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關鍵。

一、加強基本訓練，規范操作流程

職業學校的學生，在初次接觸車床時，往往表現出好奇、好動、好玩等現象，在沒有什么基本訓練的情況下，大多數學生在好奇心的驅動下想親自操作車床，工件沒有夾緊，車刀是否裝好，轉速過快，進給量太大，甚至工作服、眼鏡沒有穿戴齊備的情況下，開車床，往往出現安全事故。實習教師對于新學者來說，應從基本功抓起。首先，是安全知識培訓，講解“安全第一”的重要性，進實習車間必須穿工作服，戴眼鏡等。養成一個良好的安全操作習慣。第二，是在切斷電源不開啟車床的情況下，手搖大、中、小滑板的手輪，注意手法和手形訓練，達到能熟練正確的手動近給，車刀移動勻速準確，尤其是縱、橫向同時進刀，左右手的動作協調，為后面的實習學習打下基礎。第三，是訓練學生正確裝夾工件，裝夾車刀。用力的大小，裝夾姿勢，實習教師都應強化，避免工件飛出等。第四，對于初學者來說，轉速和進給量往往控制不好，教師在這方面應加限制，轉速不應過大，小進給量，初學者不易開始就加工鋼件和鑄鐵等工件，可以用一些木質、鐵基粉沫冶金等材料替代，即使進給量大，吃刀深，也可以避免扎刀、崩刀等事故，尤其在訓練車圓球時，軟材料更合適。只有練好基本功，才能正確操作車床，加工出合格工件。

二、注重演示，直觀教學

在車工生產實習中，學生對剛接觸的新課題常感很難理解與掌握。因為學生既沒有相應的知識準備，又沒有實際的感性認識，新課題的加工工藝和車削方法，對學生來說從未見過。因此，在學習新課題之前，教師應先做好演示性示范。在演示中，教師也不宜講得過深、過細，主要使學生初步了解大致的情況，同時，設置一定的懸念，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生實習的趣味性。例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學生對車刀的幾何角度一時難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向學生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其他知識可在以后的示范講解中詳細展開講述。又如，在轉動小拖板車削錐度的課題中，演示時先將小拖板轉過一個角度，車削后出現錐度，讓學生觀察、認識，進而讓學生去思考。在此基礎上，從相關工藝知識中講解旋轉角度的方向、大小，以及車削時調整的方法和車削、測量方法。對于每個新的實習課題，如能做到學前先演示一遍，讓學生去觀察、認識，使學生產生一定的懸念而自發去思索，定能培養學生的學習興趣。挖掘學生的學習潛力，使學生真正成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”、“我想學”，從而提高實習教學效果。在實習教學過程中，教師要特別注意“演示”這一環節，充分調動學生的學習積極性，充分認識學生是學習的主體，增加學生的感性認識，變抽象為具體，再把具體問題進一步抽象為概念、理論知識，向學生講解，使學生容易理解和掌握。

三、傳授工藝知識，助于技能掌握

在教師演示、學生觀察、思考之后，教師可將一些相關工藝知識傳授給學生，這樣，學生就比較容易理解。例如，在講解車刀的幾何角度中，可向學生講授何謂主、副偏角，何謂主、副后角，它們的作用以及它們不正確時帶來的后果，學生就可直接地去理解。俗話說：“車工一把刀”，車刀的刃磨在技能訓練時必須細講、多練。講完相關的專業知識后，示范是必不可少的，因為示范是學生模仿的前提。教師的每一個動作是否規范、正確，直接影響到學生實習動作的正確與否和規范性，同時也直接影響到生產實習的安全，教師應邊示范、邊講解相應的注意點和重點。學生第一次的練習，一般都是直接模仿教師的示范動作而來，因此，教師的每一次示范都應規范正確，講解清楚，從而使學生真正理解，敢于操作。

四、巡回輔導，因材施教

對學生剛開始的技能訓練，教師不能過分強求，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛開始車削螺紋，可在基準外圓上車出螺紋線，深度不宜加深，進行空刀練習，每次對刀在線上，起開合螺母或倒順車車削，從而觀察學生練習動作是否規范正確。學生動作熟練后，再車削一定的深度，這樣既可使學生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知識。學生在練習過程中，教師應多巡回、多指導，應深入觀察、積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規范和正確。初次訓練有些學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規范、協調，教師不應多加指責，應耐心指導，并加以糾正，讓學生知其利弊，以便學生及時更正。要注重學生個性，挖掘和培養學生的潛能，因勢利導，多加鼓勵，正確引導，使學生在實習過程中產生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創造良好的實習學習氛圍。在巡回指導中，如果發現是大部分學生出現的問題，應及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應向學生道明原因，說清道理，使學生正確而及時地掌握基本操作技能。

五、總結評比，注入動力

每一個工件的完成，教師應對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“對”或“錯”，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應找出問題錯誤所在，告知學生應如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的批改，應有針對性地糾錯，實行個別輔導。對于大多數學生均出現的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對學生實習課件的評分，針對學生實習中容易出現的問題，可與學生共同探討，互相交流實習成功的經驗和體會，討論實習中出現的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質量和熟練正確的操作技能，必須養成細心、認真、嚴謹的學習作風，從而不斷提高車工操作技能。

六、掌握車工技能，打下數控基礎

隨著數控技術的發展，數控車床的運用越來越多，加工零件精度也越來越高，生產效率成倍增長，工人勞動強度變低。數控車床在中、小批量生產中優勢特別明顯。數控技術的編程、操作，離不開車工技能知識，轉速、吃刀深度、走刀路徑等，以及裝夾零件、裝夾車刀，刃磨車刀，加工工藝、工序等。所以，只有練好車工技能，才能更好更快地學好數控車工技術。

（作者單位：山東萊州市高級職業學校）