多媒體在語文教學中的利弊談

[摘要]多媒體技術的應用，極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，產生了良好的、積極的效果，具有突出的優勢。但也出現了不良傾向，這是制約中學語文學教學的瓶頸因素。作為教師，首先必須正確理解多媒體技術和整合這兩個基本概念，運用最合適的設計平臺，制作課件，提高教學效率。

[關鍵詞]多媒體技術 交互性 課件 設計平臺 整合

隨著現代信息技術的高速發展，傳統的教學引入現代多媒體技術后，極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，產生了良好的、積極的效果，其突出的優勢有以下幾點：（1）能拓寬教學空間和時間，加大課堂的信息容納量。（2）具有表現手法上的多樣性，能整合當前各種先進的教育和教學資源為教學服務。（3）具有場景的真實性，能化靜為動，化虛為實，化單一信息刺激為多種信息同時刺激，化抽象為直觀。（4）具有良好的交互性和靈活性。

這些優點使多媒體技術在中學語文教學中越來越體現出巨大的優越性，深受師生歡迎。但同時多媒體技術在具體的應用過程中也出現了六種不容忽視的傾向：（1）有些教師過分依賴于多媒體，排斥傳統教學手段。（2）為教師教學服務設計的課件較多，為學生自主性學習設計的課件較少。（3）將多種媒體隨機組合在一起理解為多媒體教學，花、亂、怪現象比較普遍。（4）課件使用過程中交互性和靈活性得不到應用。（5）有些授課者不能自已熟練制作并使用多媒體課件，為多媒體教學而多媒體，課件制作過分追求華麗，而課件的實用性較差。

這些傾向是制約中學語文學教學過程的瓶頸因素，要解決這個瓶頸的制約，作為教師首先必須正確理解多媒體技術和整合這兩個基本概念。多媒體技術是一種現代教育技術手段，它以計算機為工具，運用現代教育理念和現代信息技術，借助聲音、圖形、圖像、視頻、動畫和文字，通過人機交互，對各種教育和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以達到教與學的最大優化的理論與實踐相結合的一種技術。整合是根據學科教育和教學的實際需要，充分發揮計算機強大的信息處理能力，把各種教育和教學信息資源有機組合起來，以求達到這些信息的最佳結合，從而發揮多媒體教學的長處。根據上述6種不良情況，筆者認為應該從以下幾個方面著手。

一、不要過分依賴多媒體，要充分發揮傳統教學優勢

教師過分依賴多媒體，這在很大程度上限制了教師在教學過程中的主導作用及靈活性，不能很好地發揮學生的主體作用。事實上，不同類型的學校、不同的班級、不同的個體知識基礎不同。教學中，如果不能體現學生個體的差異性，面向全體學生的教學目標就不能達到。有些課型用傳統教學手段就能很好地完成，大可不必為了多媒體教學而多媒體。例如，語文的仿寫句式，重在啟發學生思維，教師利用生動活潑的語言，充分與學生在課堂上進行互動，使信息得到及時反饋，也能獲得滿意的教學效果。多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于語文學科來講，使用多媒體重要的是為了呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力。說到底，主要是為學生創設一個良好的語境。

二、設計適合教師、學生使用的課件

多數課件是為教師教學而設計的，為學生自主性學習設計的非常少，這是當前及今后一段時間內的突出矛盾。我們制作的課件軟件既要適合教師教學，又要適合學生自主性學習，內容要豐富和全面，能夠開拓教師和學生的知識視野和想象空間，適應教師的主導作用和學生的主體作用發展要求，適應創新教育的要求。

三、多媒體課件與傳統教學有機結合

由于在許多課件比賽和課型比賽中，評委追求的是課件宏大的場景，精彩的畫面，高超的技法，熱烈的氣氛，忽視了學生身心發展的特點，課件花、亂，容易導致學生注意力不能持久，易被新異的刺激所干擾發生轉移。這類課件過分利用了學生無意注意而造成課堂氣氛活躍的假象，實際上學生收獲甚少。這主要是全社會對多媒體輔助教學理解上存在偏差造成的。為了避免這種不良傾向的出現，應將多媒體課件的重點放在“輔助”這兩個字上。將傳統教學方法和現代多媒體輔助教學有機地“整合”起來，充分依靠傳統教學，發揮和挖掘多媒體在教學過程中的四大優勢，使二者相得益彰。

四、課件的制做要適合教師的課堂教學

交互性和靈活性不夠強、不如課堂上兩支粉筆來得快是導致許多教師不愿意用多媒體，感覺特別麻煩的原因。課堂教學是瞬息萬變的，遇到學生隨時提出的不同的觀點、不同的問題，教師常常束手無策，只能按照課件設計好的“慣性”教下去，效果肯定不理想，這是媒體制作者在制作過程中要考慮的一個重要方面，應從這幾個方面著手：（1）按鈕要清晰；（2）操作過程中的提示要清楚；（3）交互性要強；（4）多準備幾個備用方案，靈活性要好。應選擇適合的多媒體課件制作設計平臺。不同的課件難易程度和要求不同，選擇課件設計平臺也應該不同。比如，有的課件用PowerPoint制作起來省時間，易掌握和操作。例如，語文知識內容介紹。有的課件用Authorware制作較理想，特別是要引入Avi文件時，用Authorware來制作是不錯的選擇，因為Authorware整合圖片、圖形、動畫、聲音和文字等多種資源的能力較好，交互性較強，例如，講授戲劇。有的課件用Flash制作較好，它能很好地整合圖片、圖形、聲音和文字等多種資源，突出的優點是文件容量小，交互性強，靈活性好，并且易于在網絡上傳和下載，是教師制作課件的首選。缺點是不能引入Avi文件。

五、教師要精心設計教學課件

授課者熟練地掌握多媒體技術制作課件是成功的關鍵。授課者往往把自己的教案交給制作者來設計課件，制作者往往很難一下子理解和領會授課者的設計思路和要求，制作出來的課件往往達不到滿意的效果。一堂成功的多媒體課需要教師仔細挑選教材，圍繞這節課的教學目的和要求、重點和難點，集眾家之所長，克服制作過程中的盲目性和粗糙性，充分準備話題，精心設計課件，時間和精力的付出自然大于普通備課。對教師來說，是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是一種高層次的享受。在高三年級的語文復習中，我們將各項知識要點輸入電腦（盡量制作精美，恰當使用美術體、黑體、斜體、下劃線、顏色、背景及演示方式等），上課時，教師直接投影到大屏幕上，學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂多媒體語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。例如，制作《詩歌鑒賞煉字指要》這個課件，多媒體制作者一定領會高考古代詩歌對煉字這個考點解讀的全過程中的每一個小的細節，特別要注意交互性要強，便于控制和操作。

總之，多媒體教學是一種新鮮事物，不可能一蹴而就，需要長期努力，不斷探索完善；多媒體教學是一種發展趨勢，給傳統教學帶來一派生機，只要趨利避害，其“輔助”功能是不可替代的。

（作者單位：河北唐山市開灤二中）