淺談如何進(jìn)行數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”

[關(guān)鍵詞] 探究式學(xué)習(xí) 營造氛圍 激發(fā)熱情 創(chuàng)造情境 張揚(yáng)個性

一、營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。其次，教師要正確對待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，最后，要適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學(xué)說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生探究的熱情

我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。激趣的方式是靈活多變的：我在教“軸對稱圖形”的時候，讓學(xué)生展開小組比賽，看誰找的軸對稱圖形涉及種類多，看誰能出題難倒其他小組；復(fù)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”時，讓各小組模擬公司的策劃部、經(jīng)營部制訂收費(fèi)方案，并用一次函數(shù)圖像來表示；我還時常將問題的條件或結(jié)論設(shè)計成開放式，如教矩形的時候，我先給出平行四邊形 ABCD，對角線AC、BD相交于O，然后讓學(xué)生添加條件，使之成為矩形……

三、為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境

我們應(yīng)該善于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，多給他們一些思維創(chuàng)造的時間和空間。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動；要善于把課本中的知識、問題設(shè)計成學(xué)生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問題或作業(yè)；要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗，激起求知欲望；要通過問題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性

探究式學(xué)習(xí)的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，如果缺少獨(dú)到的見解，依賴性很強(qiáng)，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強(qiáng)的人！我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性。要讓學(xué)生通過“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財富。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨(dú)特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪。

（作者單位：河北衡水市第六中學(xué)）