談?dòng)懻撆c競(jìng)技是激活英語(yǔ)課堂的興奮劑

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教師的最大困惑，就是學(xué)生越學(xué)越不會(huì)，越學(xué)越厭學(xué)，惡性循環(huán)，苦不堪言，以至師生之間相互抱怨，不思其解。本文從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 對(duì)話課

由于英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際性的通用語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)已成為一種重要的政治和經(jīng)濟(jì)資源。在歐洲大陸，幾乎每個(gè)國(guó)家受過(guò)中等以上教育的公民都能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。幾乎所有大學(xué)畢業(yè)生都能流利地使用英語(yǔ)。我國(guó)外語(yǔ)教育的歷史并不長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)教育的水平是比較高的，是非常成功的。但是，中小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)和作為公共基礎(chǔ)課的外語(yǔ)教育和全民外語(yǔ)普及教育，總體來(lái)說(shuō)，投入和收益嚴(yán)重不成比例。大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的僅僅是通過(guò)四六級(jí)考試，而通過(guò)了這一考試的大學(xué)畢業(yè)生很難說(shuō)外語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)。幾乎50％的人無(wú)法熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面交流，出國(guó)留學(xué)后基本上不能流利地用英語(yǔ)與老師和同學(xué)交流，許多人更是不敢開口講英語(yǔ)。即便鼓起勇氣講出來(lái)的英語(yǔ)，也多半是磕磕巴巴，與歐洲同學(xué)，甚至是來(lái)自阿拉伯國(guó)家的同學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。究其原因，很大程度與中小學(xué)階段外語(yǔ)教學(xué)的方法和指導(dǎo)思想有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行課文單詞教學(xué)時(shí)，總是先由教師領(lǐng)讀單詞，然后講解單詞的用法與搭配，即使是時(shí)髦一點(diǎn)的教學(xué)法，也不過(guò)是先由教師來(lái)一個(gè)導(dǎo)入（Presentation），引出單詞詞義，講究詞不離句、句不離篇，基本上脫不掉教師演戲，學(xué)生看戲的老套套，其結(jié)果往往是教師累得滿頭大汗，聲嘶力竭，學(xué)生卻在下面無(wú)所事事，心猿意馬。這種注入式的教學(xué)，早已受到了教育界的重大沖擊。早在十九世紀(jì)，以美國(guó)跨美紐斯、盧梭等為代表的教育家就提出了“教育適應(yīng)自然”的思想，提出由具體到抽象、由事實(shí)到結(jié)論、由易到難的原則，教師“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己去探索，然后，自己從中得出結(jié)論，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)”。夸美紐斯認(rèn)為，在自然、社會(huì)和人類的活動(dòng)中存在著普遍的規(guī)律，一切好的教育教學(xué)原則、法則和方法都需要受這種普遍規(guī)律的支配，必須服從(或適應(yīng))這種普遍規(guī)律，這就是自然適應(yīng)性。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)的結(jié)果是許多學(xué)生的厭學(xué)，針對(duì)這一問(wèn)題，我反反復(fù)復(fù)地思考，認(rèn)為教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，如何抓住學(xué)生的思維，讓其始終與教師的思維保持一致，努力探求課堂教學(xué)中的興奮點(diǎn)，從語(yǔ)言的交際功能運(yùn)用入手，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這一點(diǎn)在生源較差的薄弱學(xué)校尤為重要。學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，學(xué)生的角色扮不好，很大程度上是教師導(dǎo)不得法，不能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，不能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)自己講授的東西過(guò)于自信，而對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)則擔(dān)心太多。因此，我在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，常組織學(xué)生進(jìn)行討論與競(jìng)技活動(dòng)，以學(xué)生的活動(dòng)貫穿課堂始終，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，收到了意想不到的效果。現(xiàn)以高一年級(jí)的一堂英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)為例，其教學(xué)的主要過(guò)程如下。

一、熱身練習(xí)

請(qǐng)一位英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)小老師，領(lǐng)著全班學(xué)生讀單詞，教師只是對(duì)于那些發(fā)音有問(wèn)題的單詞予以矯正，實(shí)踐證明:學(xué)生領(lǐng)讀單詞比老師領(lǐng)讀效果更好，學(xué)生表現(xiàn)出一種良好的興趣。

二、單詞搶答

先給學(xué)生五分鐘時(shí)間對(duì)本課所學(xué)單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行單詞記憶比賽，使學(xué)生在一種群體力量和集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生全神貫注地識(shí)記單詞，學(xué)習(xí)與記憶的潛力得以最充分的發(fā)揮。單詞搶答賽第一任裁判由教師充當(dāng)，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板充當(dāng)計(jì)分員，將學(xué)生分成六個(gè)小組，每一輪比賽由各組的特定一排同學(xué)上黑板參賽，宣布游戲規(guī)則:根據(jù)裁判員的發(fā)音進(jìn)行中英互譯，或根據(jù)裁判員對(duì)單詞的英語(yǔ)解釋及給出的英語(yǔ)情景說(shuō)出英語(yǔ)單詞，誰(shuí)先知道答案誰(shuí)就先舉手，經(jīng)裁判裁定以后允許發(fā)言，答對(duì)得一分，答錯(cuò)扣一分，犯規(guī)或作弊扣一分，記入小組總分。幾輪角逐下來(lái)，總分最高的組即為冠軍組。

三、課文導(dǎo)入

對(duì)課文的教學(xué)，我也采取學(xué)生活動(dòng)的形式進(jìn)行：先由教師結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)及學(xué)生感興趣的話題，簡(jiǎn)單地導(dǎo)入課文，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。高一人教版教材第一冊(cè)（下）Unit26中的課文涉及流行音樂(lè)及歌星，我抓住學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)正在舉行的世界杯的那種狂熱勁，在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)電話用語(yǔ)之后，先與學(xué)生談歌星，然后因勢(shì)利導(dǎo)，由歌星轉(zhuǎn)為球星。在導(dǎo)入時(shí)與學(xué)生進(jìn)行了如下一段對(duì)話：

T: Do you like music? Do you like pop songs?

S: Yes. We all like pop songs . T: Who is your favorite pop star . 

S: Celine Dion.

T: Which of her songs is your favorite?

S: My Heart Will Go On. 

T: Do you like other stars ? What about ball stars?

Who is the most famous ball star in Chinese football team?

S: Hao Haidong is the best ， I think.

T: Yesterday evening we watched the world-cup football match. Did you have a good time?

S: Yes， of course! T: Where were the two teams from?

S: China and Brazil.T: Who won the match?

S: The Brazilian team.T: Who plays the football best in our class?

至此，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地推薦起本班足球踢得最好的學(xué)生來(lái)，連平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)此時(shí)也表現(xiàn)出良好的聽力與口語(yǔ)水平，課堂氣氛十分熱烈。

T: Liquan Chen.What do you think of Chinese team ? Did they try their best?

S: I think Chinese team have tried their best . But Brazilian team was too strong. It’s skills were much better than Chinese team. I think Chinese football team has made a rapid progress these years and I'm sure it will catch up with the Brazilian and other strong teams very soon.

四、創(chuàng)新運(yùn)用

接下來(lái)讓一兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，糾正其發(fā)音方面的錯(cuò)誤;然后用五到十分鐘的時(shí)間講講課文中的主要語(yǔ)言點(diǎn)。我認(rèn)為對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生會(huì)話能力的培養(yǎng)上。我將學(xué)生按課文中的角色人數(shù)分組討論，進(jìn)行自編自演活動(dòng)，五到十分鐘后，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演。一開始，學(xué)生不敢大聲說(shuō)話，說(shuō)話的聲音只有自己能夠聽得到，經(jīng)過(guò)各個(gè)不同階段（聲音大小、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度）的訓(xùn)練后，許多學(xué)生在自編的對(duì)話中不僅聲音洪亮而且創(chuàng)造性地加入了許多自己對(duì)事物的看法和生活中的幽默，往往表演至規(guī)定時(shí)間已過(guò)，學(xué)生還在講臺(tái)上余興未盡。奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。了解學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望。從實(shí)用、理解、觀賞的不同角度要求不同的學(xué)生掌握，增強(qiáng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主能力。實(shí)踐證明：以討論與競(jìng)技形式進(jìn)行的對(duì)話課符合中學(xué)生心理特征，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，是一種符合學(xué)生心理，深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）.學(xué)校學(xué)習(xí)［M］.

［2］夸美紐斯.大教學(xué)論［M］.

［3］束定芳.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)改革［J］.

［4］王宗炎. Trends of FLT in China.外國(guó)語(yǔ).1999，（6）.

（作者單位：江蘇江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）