教給學生有生命的英語

[摘要]英語教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在英語教學中得到有效發揮，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。文章通過探討如何教給學生有生命的英語，讓學生主動地去學習，實現教學效率的高效化。

[關鍵詞]英語教學 教材 讀與背 情感

打開新教材，撲面而來的是一股股清新的生活氣息，按耐不住的是一種探究的欲望。它是新課程理念的載體，體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀的有機統一；由“教本”變為學生的“學本”；由單向接受性學習變為自主、合作、探究式學習。

一、課堂要以學生為中心

新教材的最大特點之一就是體現了學生是外語學習主人翁的觀點。在向學生介紹新材料時，教師要精心創設一個使意思明了的情景。這情景，教師可以通過用手勢、眼神、動作來設置，努力使自己成為“示范表演者”；在學生操練新材料時，教師又必須決定操練的規模：是全部、部分還是個人，教師要成為“組織者”；教師還必須指導操練的方式，成為“指揮者”；在語言練習過程中，學生要學會盡可能運用英語來表達，這時，教師必須減少對學生的控制，成為判斷學生新材料運用正確與否的“裁判員”，同時，還要成為細心旁聽的“監聽者”；而當學生在通過筆頭對所學新知識進行鞏固記憶時，教師又必須先是“幫手”，而后是“記分員”的角色。

二、貫徹“為交際”原則，更要強調“四讀”和“三背”

為了能清楚而自然地呈現出新的語言材料，教師必須創造各種情景，為學生展現出一個可以讓他們極易感受到的語言氛圍，貫徹“為交際”原則。但更要強調“四讀”和“三背”。

讀是學習英語的重要方法，讀的次數多，讀的方法多，對提高聽、說能力、閱讀能力和寫作能力有百利而無一害。因此，一定要提倡學生加強閱讀，多讀書，巧讀書。（1）預讀。學生學了一個階段以后，積累了一定數量的單詞、句式和語法常識。在此基礎上，應當提高學生在講授新課前，利用課本上的生詞表和課后的課文注釋自己預讀課文。預讀可以培養學生的自學意識，增強學生對課文的感性了解，可以使學生學會自己找重點、難點，學會尋找解決問題的方法，養成良好的讀書習慣，逐步提高預讀能力。（2）朗讀。朗讀具有讀的因素，又具有口語的特點，是聯結閱讀和口語的重要手段。因此，課文講完以后，應要求學生用正確的語音、語調，聲音清晰、宏亮，帶有表情地朗讀。只有朗讀，才能把詞、句、文融為一體，記得清楚，記得準確；只有朗讀，才能熟練掌握英語的語言習慣；只有朗讀，才能融語音、語法常識于句子中，鞏固所學知識，并為聽、說訓練打下基礎；只有朗讀，才能把握重點，突破難點，加深對課文的理解。（3）泛讀。這里的泛讀，指課外閱讀。提高學生的閱讀能力，光靠讀課文是不夠的，還要指導學生閱讀一定數量的課外讀物。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀面越廣，知識面越寬，越能較快地提高寫作能力，學習漢語如此，學習英語亦如此。（4）復讀。每隔一個階段，要組織學生對所學過的課文進行復讀。復讀，能使學生把所學知識連貫起來，融匯于一體。魯迅先生說過：讀完一本外語書，不能全部理解其中的意思，這是正常的。過一段時間，再來看這本書，這一次你肯定會比第一次理解的更透徹了。

背誦是學好英語的重要手段，可又是學生最感頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變為輕松，煩惱變為喜歡，消極變為積極，就要找出幾條“捷徑”，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變為學好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”使“槳”，在學海中遨游。背誦的方法多種多樣，但需因人而“異”，以內容確定方法，因條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。（1）選擇背誦法。讓學生在課堂上背誦是必要的，但不宜安排過多。過多了，學生很可能當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，所背知識不一定牢固。背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應當精選重點課文、段落和句子，讓學生背誦。通過有選擇的背誦，引導學生掌握重要知識點的輻射?？梢耘囵B學生由此及彼，舉一反三的運用能力。同時，這種方法也能把學生從“苦?！敝薪夥懦鰜?，學生也會珍惜老師的這份感情而加倍努力。此法不僅有背誦技巧的意義，還包含有“感情投資”的成份，效果很好。（2）以練促背法。學習英語不同于學習數理化，它理解的地方比較少，記憶的地方比較多。學習英語重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目的。因此，教師可歸納出所學單詞、短語及其它知識點，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，在“游泳中學習‘游泳’”，便可事半功倍。（3）以用促背法。學習英語，有無興趣和積極性至關重要，而興趣和積極性主要來源于學以致用。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每隔一段時間，老師可把學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，為增強趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學生根據情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既滿足了學生的好奇心，也提高了學生的學習興趣和積極性。長期堅持，所學知識極易掌握且很難忘記，以后使用便能即景生“語”，脫口而出。這是一種可以受益終身的方法。

“四讀”、“三背”都是學習英語的有效方法，但是要充分發揮這些方法的作用，關鍵還在于積極引導和根據情況靈活應用。

三、重視情感教育，是每個教育工作者都會想到的問題

新教材的編排把學習者的情感因素擺到了一定的高度。這就要求英語教師必須熱愛學生、尊重學生，才能與學生之間產生協調的情感。一個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產生樂意與他進行交流的內在動機。在教學中，教師應該像父母對待“呀呀”學語的孩子那樣，給每一個學生以極大的關注，對他們的每一個進步，每一份成績都給予肯定和贊揚。對學生在課堂操練中出現的錯誤，應中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現的錯誤，只要不影響對意義的理解，教師應采取寬容的態度，力爭把學生在語言學習過程中的“語言焦慮”降到最低點，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口，親身實踐，把學到的語言用于交際，達到語言學習的目的 。

英語教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在英語教學中得到有效發揮，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。讓我們在以后的教學中，用感情去灌溉，去融合，創設更多的有效互動方式，教給學生有生命的英語，讓學生主動地去學習，實現教學效率的高效化。

參考文獻：

［1］新思想新觀念新教法——談淺九年義務制教育英語教材.

［2］教給學生有生命的語文.

（作者單位：浙江東陽市唐表中學）