小學作文教學之路初探

[摘要]本文作者根據自己的教學實踐總結出實用而又靈活的寫作文之路，對小學生作文有積極的指導意義。

[關鍵詞]作文教學 小學生 習作練習

作文課上，我常常和同學們坐在一塊談天說地，一起觀察與描寫，有時還能搞出幾個特色的表演，漸漸地我們總結出一個“天大”的真理：寫作文原來如此簡單！

一、說給寫讓路

剛開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什么。索性我們先把筆撇一邊，把無意識藏在腦中的素材抻出來說個夠。先從有趣的說起吧！談到有趣，為師的腦子里馬上注入了信息，得給同學們講一講。于是，我先給學生講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看見菜畦里有一個黃球似的小東西在動（那時我沒戴眼鏡，看不清），感覺是一只小雞，我馬上想到大黑豹對它來說太危險了，立該扯著嗓子沖著前院喊：“大哥，快點，把你們家的小雞捉走，要不狗會吃它的。”大哥、大嫂連忙過來捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？我明明看見了，怎么？我正在心里嘀咕，只見一只黃色的癩蛤蟆穩穩地從菜畦里走了出來……我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的爭先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說下霧了，方營說看不清東西，干脆閉起眼睛騎，結果扎進了小溝。齊巖說，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……在一番痛快淋漓地講述后，同學們恍然大悟，原來生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。于是，我稍做指導，那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實，生活中的素材遍地都是，作文就來源于生活，學生的欲望一但被激起，會帶來無盡的收獲，而這個作文前“說”的熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。后來，我們班開設了《心里話課堂》《談天說地廣角》《今天我主持》等一系列有關說的話題，給學生說話一個多方位的訓練場，讓作文擁有了一個不再枯竭的源泉。

二、師給寫指路

有人要問：學生寫作文與老師多寫有什么關系呢？大有關系！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、向往的最佳范文，而文章里表現出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，像一盞航燈，老師照到哪里，學生一定會走到哪里。那天，班里的衛生委員檢查完二組的衛生區后，看見一個小個子同學拿著掃帚吃力地在教室前掃地時，他馬上接了過來，三下五除二，一大片地被掃得干干凈凈。于是，兩人笑笑，到教室上早自習去了。做得那樣自然與迅速！我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，衛生委員樂于助人、熱愛勞動的精神樹立在了同學們的心中。于是，大家開始把關注的目光投向了班集體。這樣的練習有著一舉多得的效果。這樣的教育要比空洞地說教要強上好多倍。

三、觀察、表演鋪路

班上三個同學發試卷，其他同學靜坐等待，時間這樣地流逝好沒意思！我馬上命令：觀察三個同學發卷的舉動，看誰能第一個發完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光集中到了三個同學的身上。有的手忙腳亂，東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。我們嘗到了這樣練筆的甜頭，后來便搞了大量的情境作文訓練，讓學生置處于一個真實的環境中，然后再把學生推到一個寫作的高潮。學生們不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。班里擁有了取之不盡的素材，但學生們又無意識地把眼光投向了社會，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風味獨俱的佳肴。

四、筆記、日記引路

“讀書破萬卷，下筆如有神”這已成為我們每一個人的共識，本著“學以致用”的原則，在作文教學中，我讓讀與寫同步進行。讓讀促進著寫，讓寫反過來激勵著讀。我們班有自己的圖書箱，借還圖書有嚴格的制度，全是由學生管理。筆記天天記，日記周周寫。有人也許會問：這樣做學生會不會看厭、讀厭？如果你能看到學生們圖文并茂的個人創作，相信你一定會和學生一樣深愛上這豐富的個人樂園。在這點上我不想多說，只是覺得無論看書，還是寫作，都應永遠讓學生感到新鮮，永不疲憊。所以，在筆記、日記的設計與學生動員上，每個教師應多動腦子，讓學生永遠熱愛學習。

事業讓我熱愛上了我的學生，我愿意用我的智慧永遠帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長！

（作者單位：黑龍江大慶市杏南六小）