談如何建立良好的班主任與學生的關系

[摘要]班主任工作就是做好學生工作。那么，如何建立好班主任與學生的關系，我認為那就是建立一種讓學生“既服你又愛你”的關系。讓學生佩服你、服從你（當然不是百分之百的服從）是管好一個班的前提，也是建立比較持久的平衡的師生關系的基礎。

[關鍵詞]班主任工作 師生關系 班級管理

時代在進步，社會在發展，條件在變好，學生也變得難教。現今的教育工作者面臨著這樣或那樣的困惑與無奈。在教育工作者中，班主任跟學生的接觸可能是最多的。那么，如何建立好班主任與學生的關系，也是教育工作中需要探討的一個必不可少的話題。

在班主任工作藝術的探索過程中，我有了一點體會，那就是可以建立一種讓學生“既服你又愛你”的關系。讓學生佩服你、服從你（當然不是百分之百的服從）是管好一個班的前提，也是建立比較持久的平衡的師生關系的基礎；要想讓學生愛你則需要升華師生關系，要想讓學生佩服、服從你的管理，就要練就一只如來佛的掌，不管他多么頑皮，也“跳”不出你的手掌；要想使學生愛你，就要擁有一顆菩薩般的心。就算他冷漠如雪，也會被你的愛心融化。

一、讓學生服從班主任的管理

首先，對最頑皮的學生，要先發制人。大家都有這樣的體會，一個班如果把那幾個最調皮搗蛋的“孫悟空”管好了，這個班就好管了。如果你管不住他，他反而會牽制你。俗話說得好：“先下手為強，后下手遭殃”（也許這樣說有點不妥），對待這些“齊天大圣”，要在他們摸清你的性格之前就壓制住他們的不良習氣，只要他們的不良習氣一冒頭，馬上嚴肅處理。

例如，我班有一個男生，一開學連續兩天上課時都請“假”早退，問其原因，他說拉肚子，他知道我是女老師，不可能跟他到男廁所去核實，況且拉肚子是特殊情況，老師不許假也太不講道理。我知道他是想早點出教室玩一下。第三天他又請“假”。我馬上當著全班同學的面說：“你拉肚子，特殊情況，批準。下課后，你到我那里去，我那里正好有治拉肚子的藥，也有開水，我看著你把藥吃下去我才放心。因為你已經拉了三天的肚子，這可不是小事，得趕快治呀。但我也要說明一下，這種藥給有病的人吃了能治病，給沒病的人吃了會得病?！边@之后，這個同學再也不請“假”早退了，這就杜絕了其他同學借此請假的機會。

其次，勤于觀察，及時核實，讓其不打自招。頑皮的學生每個班只是少數幾個，而還有一些人處于中間狀態，他們既不是最頑皮，也不很自覺，有時會犯一些錯誤，如找借口去玩，違了紀撒謊來蒙蔽班主任。對待這些同學，我們要勤于觀察，及時調查核實，先不要急著揭穿他的謊言，讓其不打自招。要注意的是，學生找借口時往往給老師設置了障礙，以阻止你去核實，但我們一定要想盡一切辦法掃除障礙，不被他難倒，而是難倒他。

我剛任高二理科班的班主任時，有一個寄宿生沒上晚自習，這是他第一次缺晚自習。通過調查，他不在美術室，也沒回家，卻看見他坐在網吧里，我當時沒叫他。第二天，我裝做不知道，問他：“你昨天晚上到哪里去了？”他說：“回去了?！蔽艺f：“那我打電話問問你家里。”他心里很著急，馬上改口說：“我開始想回去的，后來到外婆家去了?！蔽覇査骸澳阃馄偶业碾娫捥柎a是多少？”他馬上松了一口氣：“她沒電話?！薄澳侵苓吥?？”“我不知道。”我問：“你外婆家在哪里？”他告訴我在黃家。我說：“我可以到郵電局去查你外婆家周邊人家的電話，也可以從學校找出學生的檔案，叫黃家的學生幫我打聽，還可以親自到你外婆家去核實你的話。”他知道情況不妙，低下了頭。我趁機厲聲追問：“干什么去了？”他一五一十地把情況告訴了我。最后，我告訴他他昨晚在哪家網吧，坐在哪個座位上。我問他怎么辦，他說以后再也不去了。的確，他再也沒去過，也不敢撒謊了。

所以，當班主任要把學生的情況掌握得清清楚楚，他所有用來蒙混過關的辦法都被你堵住，全都行不通。最后，他只能在心里服輸：他的一切詭秘行動都被你看在眼里，你的辦法總比他的多，比他的好，你是一個無所不知、法力無邊的如來佛，他雖然也會耍一些小聰明，卻總瞞不過你，無法跳出你的手掌，只能乖乖地“服從”你的管理。

二、讓學生感受教師的愛

讓學生能“愛”我們，我們首先要用“愛”去感化他們，不定期地將自己的想法傳達給他們，讓他們理解我們，同時，我們也關心他們，體貼他們，疼愛他們，寬容他們，多聽聽他們的心里話。畢竟，他們是一群未成年的孩子。教師可以參與他們的集體活動，以促進交流，融洽關系。精誠所至，金石為開。孩子們也是懂感情的。每次想起教師節學生送來的束束花兒，我結婚的時候，孩子們自發湊錢買禮物送給我，我生病的時候，同學們提著水果來看我，甚至還有的同學從食堂打好飯送到我身邊……想到這一切，我的確很感動，再想想有時自己生氣時罵他們，心里很有些過意不去。我想，有時“愛”比“嚴”更能協調好師生關系。

總之，如果學生能既服我們又愛我們，學生跟班主任的關系將會更融洽更和諧，我相信，班級管理工作將會更輕松更有效。

（作者單位：湖南道縣第四中學）