用關愛面對第一次接觸我們的孩子

兒童教育專家、心理專家。中國“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者和倡導者，發展和延伸了科學教育的敏感期理論，其創作的《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》成為中國現代幼兒家長的必讀書籍，開創了中國幼兒教育的新紀元。以孫瑞雪為核心的教育團隊在銀川、北京、廣州、上海建立了教學基地，并在全國范圍內進行科學教育法的研究與傳播工作。中央電視臺多次進駐其教學基地拍攝了16集科教系列片《解讀兒童敏感期》。

這是孩子一生中，第一次走向陌生的環境，第一次從家庭走向社會，他有一個人陪伴他，和他共度離開父母離開家的恐懼，和他共度呆在陌生的環境和陌生的人相處時所承擔的孤獨和緊張，以及不安全感。

早晨，走進亞運村幼兒園，我看到一個老師懷抱著一個孩子，孩子正靠在老師的懷里哭，手里拿著一盒餅干。

我問：“怎么了?”

老師說：“孩子是新來的，所以在哭。”

我說：“領他到大街上走走，到超市里買個好吃的。”

老師說：“我們去過了，現在去大廳里再走走。”

孩子很認真地聽著我們說話，身體緊緊地依偎著老師。我對孩子說：“我包里有巧克力，可以分給你吃。”巧克力激起了孩子生命的活力，他立即將手里的餅干盒遞給我，另只手接過巧克力。新的食物，給他增加了一些新的安全感。下午，在辦公室見到他時，他滿嘴都是巧克力，顯然，老師認為巧克力能讓他高興起來。孩子依偎在老師懷里，在辦公室和老師一起處理工作。

這就是這個孩子一生中，第一次走向陌生的環境，第一次從家庭走向社會，他需要有一個人陪伴他，和他共度離開父母、離開家的恐懼，和他共度呆在陌生的環境和陌生的人相處時所承擔的孤獨和緊張，以及不安全感。這個在一同內始終抱著他的老師，替代著媽媽的角色，她必須以耐心、精力和持續不斷的關注，使孩子第一個接納她，進而才有可能接納幼兒園里的陌生人和孩子可能認為不安全的那些部分。

情況往往是這樣的：

第一天，老師抱著哭泣的孩子，滿院子、滿街轉，孩子什么都聽不進去；

第二天，孩子對于熟悉的情況和安全感建立得多了一些，就有了一點點想要了解環境的愿望。院子里走 走，餐廳里吃一回飯，臥室里呆一呆，辦公室里走一走，老師的衛生間和孩子的衛生間走一走，這樣下來，整個學校所有的空司都走過了，每一扇門里他都知道里邊有什么，吃、住、尿的地方都知道了，再也不會想：那扇門里究竟關了些什么?因為在人的世界里，未知往往伴隨著恐懼。

第三天，孩子的話多了一些，眼小朋友多少有一點接觸，雖然還是離不開老師，但是老師可以跟他對話了。上廁所時，老師會問：“老師上廁所你要不要跟著一起去。”孩子說“要，”于是跟到廁所門口，有的孩子還會跟到更里面。

大部分的孩子我都是在衛生間門口認識的，我蹲下來和孩子對視，和他保持一定的距離。有的孩子看見我蹲下來，會覺得安全；有的孩子則會害怕地哭。我便裝著怕他的樣子，孩子便有了力量，不再哭喊，驚奇地看著我。

再過一天，孩子就樂意讓老師站在旁邊，他在那里玩，只要有老師的注視就夠了，孩子開始明白老師說的話：“媽媽愛你，老師也愛你。媽媽知道老師愛你，所以才把你送來，媽媽是放心老師的。”孩子也知道：吃完早餐玩一會兒、再吃午餐，睡一覺，吃加餐，再玩一會，吃晚餐，媽媽就來接他了。一周下來，孩子大概有一個經驗：這個地方的老師有點像媽媽，對我比較友好，這個地方也變得友好了起來。這就是對待剛進入陌生環境，面對陌生人的小朋友所體認的一個歷程。

如果每一位教師以此規則來關愛第一次接觸我們的孩子，我們就能幫助孩子在他(她)一生中第一次離開父母、第一次走向陌生人群的環境、第一次離開父母結識別人、第一次進入社會的過程中建立一個具有積極意義的經驗，并對自己、對新環境、對別人建立一個有成就感的、自信的經歷，以便為孩子今后順利成長邁出人生最關鍵的第一步。