傳統民間音樂在中小學的傳承

二十世紀，中國傳統文化經歷了新文化運動、文化大革命、改革開放等強烈打擊，種類和數量急劇減少。以傳統戲曲文化為例，二十世紀五十年代，我國有368個劇種，到八十年代減少到317個，2005年只剩下267個。面對正在消亡的傳統文化，聯合國教科文組織從二十世紀末開始世界文化遺產的保護工作。中國作為世界文化遺產大國，已有幾十項自然和文化遺產被聯合國教科文組織列入保護名單，中國各級政府也在為文化遺產的保護與傳承努力著。

音樂文化是中國傳統文化的重要組成部分，在各級的非物質文化遺產保護對象中，傳統音樂文化占了相當大的比重。但是，由于其審美價值與當今人們的審美取向大不相同（當今人們受西方音樂文化、港臺流行音樂影響）而不為人們所接受，有的危在旦夕，有的甚至已經滅絕，如何傳承傳統民間音樂文化已經成為一個令人深思的問題。

一、中小學音樂教學應真正擔負起傳統民間音樂傳承的重任

兒童時期的審美習慣會影響人的一生，這一點我們每個人都深有體會。傳統民間音樂如果被孩子們接受，那就意味著在今后的五、六十年中不會有失傳的危險。所以，傳統音樂的傳承重任自然而然落到了中小學音樂教學的肩膀上。從培養學生愛國主義和集體主義精神的角度說，不涉及自己民族音樂文化的教育豈能是成功的音樂教育？最新的中小學音樂課程標準在這方面已有新的要求，但是由于受西方音樂文化影響、通俗音樂的沖擊和現有中小學音樂師資等因素影響，在實際的中小學音樂教學中，傳統音樂的處境仍不容樂觀，中小學音樂教學在傳統音樂文化傳承問題上可謂任重而道遠。

二、確定文化身份、轉變思想觀念、加強民族責任感

像后現代著名音樂家約翰·凱齊受中國禪學與易經的影響一樣，許多中外科學家、藝術家在中國傳統文化啟迪下做出了令世人矚目的成就。在現今中小學教育行政部門工作人員及中小學音樂教師中，多是在“西方文化中心論”傾向的環境中完成學校學習而走上工作崗位的，他們對西方文化的了解可能比對自己民族文化的了解還要多。這種漠視甚至鄙視中國傳統文化的思想傾向現在仍然是中小學音樂教學思想中不可輕視的一部分，并且已經影響到了中小學生。筆者曾擔任中小學音樂教師十二年，對此深有了解和感觸。在中小學文藝匯演中，傳統戲曲如果上臺，有些評委會嗤之以鼻；在中小學學生中，學習西洋樂器的（尤其是鋼琴、小提琴、電子琴）比學習中國樂器的要多很多；就連培養中小學音樂師資的高等師范院校音樂專業的課程設置中，真正把傳統民間音樂放在重要位置的院校也不多見。大環境使很多人迷失文化身份，所以，中小學音樂教育工作者確認自己的文化身份、轉變思想觀念、加強民族責任感是中國傳統民間音樂能否在中小學得以傳承的至關重要的一環。

三、實現傳統民間音樂在中小學傳承的途徑

1、各中小學自行設計鄉土教材，作為原有教材的有益補充。

鄉土教材應根據當地傳統民間音樂資源，采用典型的當地傳統民間音樂，包括民歌、器樂、戲曲、曲藝等形式。對音樂反映的思想內容也要仔細斟酌，選擇內容積極、健康的、與孩子們生活距離不遠的作品，這樣的作品既有利于孩子們健康成長又使孩子們感到親切，從而減少孩子們原有的對傳統民間音樂不健康情緒。

2、音樂教師與民間藝人互相學習。

由于現在許多中小學音樂教師對傳統民間音樂的掌握不夠理想，所以有必要聘請民間藝人走進課堂。但是之前音樂教師必須對他們進行課堂教學方法和教學常規的指導，因為多數民間藝人文化程度不高，對課堂教學方法不了解。這容易使學生對他們產生不健康情緒，從而對他們所教授的傳統民間音樂更加不屑一顧。而音樂教師走進民間樂社、劇團，虛心向民間藝人學習，也是傳統音樂進課堂的一種途徑。

3、課內唱好家鄉曲，課外演好家鄉劇。

我們可以把唱好當地典型的民歌、戲曲、曲藝作為學生必須完成的課內作業，課外成立小劇團、小樂社，為小戲迷、小樂迷們提供更多的學習機會和展示機會。

4、對傳統民間音樂進行必要的改革。

改革與保持并不矛盾，改革是為了更好地保持。保持傳統民間音樂原有風格和韻味，改革不適合兒童生理和心理健康的內容，使其適應當今積極向上的教育目標和社會精神，達到中小學音樂課程標準的要求。比如說，有的優秀傳統民歌的歌詞是表現男女愛情的內容，為了適應中小學教學，可將歌曲重新填詞。這種對民間音樂的改革，是傳統民間音樂在學校進行傳承的必要舉措。有些改革可能涉及到民間音樂文化的屬性，但是傳承總比滅絕要好。

我國的傳統民間音樂由于其特殊的生存環境，沒有或極少涉及兒童題材。而其他藝術形式如電視劇、創作歌曲、動畫片等，以兒童生活為題材的節目卻相對比較豐富，這是孩子們遠離傳統民間音樂的原因之一。所以，為小劇團、小樂社創作適合兒童審美、反映當今兒童生活的戲曲劇目、器樂曲、曲藝節目，會拉近孩子們和傳統民間音樂的距離。各個專業劇團、曲藝團、樂社，要想培養更多的小聽眾、小觀眾，這一點是非常重要的。

5、高師音樂高考指揮棒應向中國傳統民間音樂靠攏。

高考是每一個中學生學習方向的指揮棒，這是一個悲哀的不爭的事實。高師音樂專業擔負著為中小學培養音樂師資的重任，現在大多數高師音樂專業學生不但入學考試時不懂自己民族傳統民間音樂，進入大學校門后也很少有人重視這門課。不用說別的，高師聲樂專項學生哪個不能唱歐洲歌劇？但很少有人會唱中國京劇，很少有人會唱自己家鄉的戲曲，很少有人會唱中國曲藝。筆者曾是高師音樂專業學生，筆者的很多學生也是高師音樂專業在讀生或畢業生，所以對高師的招生和課程設置以及學生對傳統民間音樂的態度比較了解。解決傳統民間音樂師資的問題應從高師招生考試入手，將傳統民間音樂作為一門高考必考科目。

四、弘揚民族音樂，理解多元文化

中小學教育必定擔負著“面向世界、面向現代化、面向未來”培養人才的重任。我們現在培養的人才也不應只懂得中國文化而忽略其他國家的優秀文化。“西方文化中心論”的思想傾向不能以“中國文化中心論”取而代之，狹隘的文化中心論已經給我們帶來了不小的教訓。所以中小學音樂課堂內除了本文強調的中國傳統民間音樂外，還必須讓學生們了解世界各地優秀的音樂文化，尊重各個民族的傳統，樹立平等的多元文化價值觀，這樣培養的人才才能立足本民族，放眼全世界。