欣賞多元音樂(lè)文化的實(shí)用手冊(cè)

音教關(guān)注

編者按：本文作者是一名中國(guó)留學(xué)生，在俄羅斯國(guó)立師范大學(xué)讀研，主修音樂(lè)教育專業(yè)。在其所研修的音樂(lè)教法課程中，介紹了當(dāng)前在俄羅斯的一些中小學(xué)音樂(lè)教育情況。在俄羅斯使用的多種教材中，《音樂(lè)》是使用最多歷時(shí)最長(zhǎng)的。作者對(duì)這套教材進(jìn)行了研讀，并融入了一些自己的感想，撰寫(xiě)此文。在此把它介紹給國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教師，打開(kāi)一扇了解俄羅斯中小學(xué)音樂(lè)教育的窗口。

在俄羅斯，音樂(lè)課全稱是俄羅斯音樂(lè)文化。新一代《俄羅斯音樂(lè)文化》是俄羅斯一部較為綜合的音樂(lè)教材，是為普通學(xué)校1-9年級(jí)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課所采用的。意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)俄羅斯民族民間文化和世界音樂(lè)文化，現(xiàn)代和古典音樂(lè)經(jīng)典之作，衡量文化與歷史之間的關(guān)系及其獨(dú)特的個(gè)性。這套教材建立在民間音樂(lè)、宗教音樂(lè)、古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、基礎(chǔ)音樂(lè)理論等廣泛的音樂(lè)文化基礎(chǔ)上。教材包括教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、音像資料、教師用書(shū)、文選。

一年級(jí)的教材是引領(lǐng)學(xué)齡前兒童正確、系統(tǒng)地入門。教材恰當(dāng)?shù)胤譃閮烧鹿?jié)《音樂(lè)在我們周圍》《音樂(lè)與你》。而在二——四年級(jí)的教材統(tǒng)一分為七個(gè)部分：1.俄羅斯 我的故鄉(xiāng)2.豐富的一天3.教堂之歌4.晴朗，晴朗，不要消失！5.在音樂(lè)劇院6.在音樂(lè)會(huì)上7.音樂(lè)家需要的才能。編者之所以這樣劃分章節(jié)，是根據(jù)日常生活中經(jīng)常遇到的音樂(lè)形式而編寫(xiě)，希望教師在正確運(yùn)用音色這個(gè)框架內(nèi)自由調(diào)配。一部分反對(duì)者指責(zé)編者，說(shuō)過(guò)多注意了愛(ài)國(guó)主義教育，編者則認(rèn)為“在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，人們?cè)诘赖屡c精神上已被侵蝕，文化已經(jīng)位置偏離”，作為教育者必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題并且加以保護(hù)，把孩子們的目光重新吸引到文化的發(fā)源地上。

在《俄羅斯 我的故鄉(xiāng)》篇章中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了俄羅斯作曲家，歌唱大自然，歌唱祖國(guó)的土地。卓越的教師、作曲家格里格在一次研討會(huì)上感謝教材作者編寫(xiě)二年級(jí)的歌曲《我的俄羅斯》創(chuàng)作手法獨(dú)特，受到學(xué)生歡迎。

《豐富的一天》中用音樂(lè)的方式讓孩子們認(rèn)識(shí)普希金的詩(shī)歌，博物館里的雕塑，參觀修道院等。

在《教堂之聲》部分中，讓孩子們像愛(ài)惜自己的寶貝一樣，輕輕觸摸神圣的教堂音樂(lè)，認(rèn)識(shí)偉大的人物如公爵、彼得一世、彼得二世，以及伴隨他們的音樂(lè)。

民間創(chuàng)作部分《晴朗，晴朗，不要消失！》，告訴孩子在世界上有各式各樣不同的民歌，了解本民族的傳說(shuō)、傳統(tǒng)節(jié)日讓孩子懺悔節(jié)、相遇春天的節(jié)日（和中國(guó)的立春類似）。

在《在音樂(lè)劇院》這一章節(jié)，引領(lǐng)小學(xué)生到音樂(lè)童話中游玩，交響樂(lè)《彼得與狼》，柴科夫斯基的芭蕾舞劇《睡美人》，普洛科菲耶夫《灰姑娘》。

《在音樂(lè)會(huì)上》這一章節(jié)中，和學(xué)生一起盡可能多地投身于室內(nèi)樂(lè)和交響樂(lè)經(jīng)典作品中，如：肖邦波羅乃茲圓舞曲、格里格的組曲、貝多芬奏鳴曲。

在不斷修改完善中的《音樂(lè)家才能》這一篇章中，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)較高技藝的作品，自己是小小演奏者同時(shí)也是一名聽(tīng)眾。教材提供了里姆斯基、拉赫瑪尼諾夫、莫扎特、貝多芬的作品，還有一些現(xiàn)代音樂(lè)和電影音樂(lè)。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，熟悉各種音樂(lè)活動(dòng)，成為音樂(lè)主人，這和學(xué)校音樂(lè)教育培養(yǎng)方向相吻合：演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器、參加音樂(lè)活動(dòng)（合唱、獨(dú)唱）、參與即興作品創(chuàng)作（詩(shī)歌、聲樂(lè)、器樂(lè)）、了解戲劇的主要特點(diǎn)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和運(yùn)用好的音色、學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品，增強(qiáng)思維能力。

《音樂(lè)》五——九年級(jí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，嘗試內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，把握藝術(shù)的審美觀和價(jià)值觀。作為中學(xué)教材，還加入了人類音樂(lè)文化發(fā)展過(guò)程，透過(guò)音樂(lè)反映人類倫理道德。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，了解自己民族的音樂(lè)文化，知道二者之間是相互的。掌握一種或兩種民族樂(lè)器，創(chuàng)編作品，學(xué)習(xí)電影音樂(lè)等。

五年級(jí)教材分為《音樂(lè)與文學(xué)》《音樂(lè)與美術(shù)》兩大部分，讓學(xué)生把這些藝術(shù)形式與音樂(lè)作品放在一起進(jìn)行分析，這在與教材緊密聯(lián)系的練習(xí)冊(cè)中對(duì)學(xué)生也有明確要求。一些相類似的主題也被予賦更廣泛的意義，或是學(xué)習(xí)不同作曲家的作品，或是將造型藝術(shù)作品更多地在教材中運(yùn)用。

六年級(jí)教材在編寫(xiě)過(guò)程中采用了交響樂(lè)等各種形式。音樂(lè)反映的是生活，現(xiàn)實(shí)生活的種種問(wèn)題也可以用聲音的方式來(lái)表達(dá)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然的發(fā)音方法，并區(qū)分世界文化的不同特點(diǎn)，一起認(rèn)識(shí)其他民族文化，宗教文化，古典及現(xiàn)代音樂(lè)。此時(shí)學(xué)生正值青春迷惘期，在教材和練習(xí)中安排了一系列經(jīng)典作品，如欣賞《羅米歐與茱麗葉》中的音樂(lè)片斷，柴可夫斯基《序曲》《幻想曲》，普洛科菲耶夫的芭蕾，著名電影等等，讓他們從這些優(yōu)秀藝術(shù)作品中得到啟發(fā)。

七年級(jí)教材以內(nèi)容豐富的《古典與現(xiàn)代》為主題。在學(xué)習(xí)《戲劇舞臺(tái)音樂(lè)的特征》《室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)特點(diǎn)與交響樂(lè)》后，了解各個(gè)時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)、民族特征和作曲家的特點(diǎn)。分類比較是教材主要的分析作品方法，把莫扎特和普洛科夫耶夫放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深一層感受現(xiàn)代與古典音樂(lè)之美。

到目前，編者還在為八、九年級(jí)編寫(xiě)教材，不斷改革新的教學(xué)方法和內(nèi)容。在八年級(jí)的教材中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)在這冊(cè)書(shū)中。從幼兒時(shí)期學(xué)唱兒歌到逐漸長(zhǎng)大學(xué)習(xí)進(jìn)行曲，這些在書(shū)中都有鮮明例子，在《音樂(lè)的多樣性》中有具體體現(xiàn)。值得注意的是，這個(gè)年級(jí)所選用的音樂(lè)都是現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，音樂(lè)喜劇《大神米諾》《或者》《地鐵》《幻想歌劇》《巴黎教堂》，或是不同民族風(fēng)格的藝術(shù)形式，如搖擺舞等。

九年級(jí)接近完成初級(jí)教育階段，安排《世界藝術(shù)文化》為主題的內(nèi)容。在書(shū)中分為兩個(gè)部分《世界音樂(lè)文化中的人物》《傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格與民族音樂(lè)風(fēng)格的昨天 今天 明天》。知識(shí)的學(xué)習(xí)從很多方面可以吸收，音樂(lè)也能幫助處在困惑的青少年走出誤區(qū)。哲學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題“在生活中什么是真實(shí)、善良、美麗”，用普洛科菲耶夫和肖斯塔科維奇的交響樂(lè)（NO.5），現(xiàn)代音樂(lè)劇《犯罪與罪犯》就能回答。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)后，能夠積極投入到美好的生活中，積極參加音樂(lè)活動(dòng)。

《音樂(lè)》這套教材，在莫斯科大約6000多所學(xué)校正在使用。為了更好的使用這套教材，編者又對(duì)書(shū)中的內(nèi)容及教學(xué)方法重新審定，每年都舉行教育研討會(huì)。在第二屆《21世紀(jì)音樂(lè)教育》研討會(huì)上又得到進(jìn)一步論證，和聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的把音樂(lè)藝術(shù)文化推向世界相一致，更加確立了教材的實(shí)用性。