二胡教師請走出教學中的誤區

教學論壇

5月3日-5日，中央音樂學院教授趙寒陽將在北京舉辦首屆“趙寒陽二胡師資培訓班”，屆時這位二胡名家會與基層教師面對面解決在教學中存在的一些問題。在趙寒陽多年的教學生涯中，對二胡教學思考積累很多。在此，趙寒陽集中教師教授過程中的問題，與廣大教師先期進行交流。

近20年來，學習二胡的人數逐年激增。據不完全統計，二胡的愛好者、學習者已達百萬之多，并且正向海外蔓延。但由于全國各地二胡藝術的發展存在著一定的差異，因此許多地方的二胡教學還停留在一個較為落后的狀態。這種相對落后的二胡教學，極大地耗費了老師和學生們的人力、財力資源，而得到的結果可能是毀了許多有這方面才能的孩子。其實，二胡科學的演奏方法和訓練體系已經確立，要改變相對落后的二胡教學狀況應該不是一件很難的事情，只需規范教學程序，改進演奏方法，選用合適的教材和樂器，即可與專業音樂院校相接軌。

規范教學程序

在各地方的二胡普及教學中，考級被當作學習二胡的惟一目的。尤其在不甚明白的家長心中，衡量一名教師的水準，是看學生能否在最短的時間內取得最高的級數。這實在是一個天大的誤區，它致使教師在教學中跳過了那些極為重要的訓練過程，直接讓學生演奏那些他們本不能勝任的高級數的必考曲目。甚至摸透了考級通常“只考奏樂曲的片斷，而不考奏樂曲的全部”這個慣例，因此每首樂曲就只學慢板的第一段和快板的第一段，以此混取考級的高級數。這種過程缺失的二胡教學，最后得到的結果是拿到了考級的高級證書，而并不具備哪怕是業余水平的演奏能力。

在二胡的教學過程中，有一些程序是不可跳過的。比如：二胡基本方法的訓練，怎樣持琴、怎樣按指、怎樣持弓、怎樣運弓等等，雖然它們的分解動作都是自然的生活動作，但要將它們有機地組合運用，是必須經過一定訓練的。又比如：二胡的音準，必須要求學習者內心具備準確的音準概念，才有可能將二胡的音奏準。二胡演奏者的音準概念包括調的概念和音程概念，而這兩種概念是要通過音階練習和音程訓練來建立的。再比如：二胡發音的優美，是要求演奏者精確把握弓毛對弦的壓速比例來實現的，而這種精確把握弓毛對弦壓速比例的能力，必須在長弓訓練中來體驗。此外，還有演奏上的許多要素，都不是在獨奏曲中可以訓練出來的。可想而知，如果在二胡教學中跳過這些必須的訓練，直接學拉考級樂曲，其最終的結果只會是失敗。

改進演奏方法

二胡的演奏動作，應該說是生活動作的再組合，而不是為演奏二胡人為地創造出來的動作。從這個定義出發，我們可以這樣認為：正確的分解動作是演奏者在學習二胡之前就已經會了的。二胡演奏方法的學習過程，是學會將這些生活動作進行再組合，以盡可能地通過這些動作，使身體的動能有效地轉換成聲能的過程。一切二胡演奏方法的錯誤，都是學生花了大量的時間練出來的。那么，我們的教師如果在學生的初學階段，就給以正確的指導，就等于減低了二胡的學習難度，并節省了大量的練習時間。而這種指導的正確與否，往往就是一句話的事。比如：說運弓，有的老師強調一定要“大臂帶動小臂”，這就使非常多的學習者“練”出了大臂架起的毛病。又比如：說左手按弦，有的老師強調“手指彎曲，以指尖觸弦”，結果使很多學習者養成了左手手指過于彎曲，以致緊張的毛病，等等。要追究這類誤導學生的方法定義，常常是老師的老師就是這樣教的，所以老師也就這樣再教給學生了，甚至老師再把它寫成書，這樣就誤導了更多的學生。現在我們已經有了更為科學、系統的演奏法體系，比起那種陳舊的、錯誤的演奏法來更容易掌握，更省力高效。我想，從事基層二胡教學的教師們，沒有理由不先走一步，以便將二胡的教學水平迅速地提升到先進的行列之中去。

選用適合的教材

教材是教學之本，如果在教學中選用的教材不恰當，將會使學習產生事倍功半的現象。目前許多教師，都是選用各種考級作品集來做教材的。殊不知考級作品集只適用于考級之用，它并不是學習樂器的規范教程。作為一本規范的二胡教程，要以循序漸進的原則，安排好課程的進度；要以清晰、簡練文字正確地講解演奏方法和訓練目標，并配有充足的練習材料；在樂曲的學習章節中，要注重樂感方面的引導，避免重技術、輕音樂的不良傾向，等等。而各種考級作品集是不具備這些功能的，因此，在二胡的教學過程中，不能僅以考級作品集來作為惟一的教材。在當前教材的出版泛濫的情況下，選用適合的教材也是一名教師必須用心去做的一項工作。

選購適合的樂器

學習二胡的人數激增，對于樂器的需求量也大大地增加了，導致了許多不合規格的樂器大量流入市場。而學生和家長一般都沒有鑒別樂器的能力，因此學生購買樂器常常是委托教師來進行的。由于利益分配的原因，學生往往花了錢，卻買不到適合的樂器。

這種不適合通常體現在以下三個方面：1、規格不適合，如小人拉大琴，二胡的尺寸不對而影響演奏，等等。2、聲音不適合，如發音尖、噪、空等，學習者要是長期在這種不良的聲音中練習，將破壞他聽覺的美感，使之對聲音的悅耳與否變得麻木不仁。3、價格不適合，或樂器的檔次過高于學習者的程度，或價格與樂器的質量不吻合，等等。其實如果通過一個恰當的途徑，為學生選購適合的樂器，將不會損害教師們的利益，這是對學生、家長和老師共同受益的絕佳方式，大家又何樂而不為呢？