一個令家長心驚的話題

不久前在北京結束的第三屆中美精神病學術會議的一份資料顯示，自殺已成為我國青少年死亡的第一位原因。更令專家震驚的是，青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢。

自殺，顧名思義是在絕望情緒下的一種自我毀滅行為。生命對于每一個人來說都僅有一次，那么到底是什么原因，使正值人生花季的孩子失去了對生活的美好憧憬和企盼，進而失去了對生命的渴望與留戀?

自殺低齡化絕非危言聳聽

近些年，關于青少年自殺的個案報道很多，僅我手邊就找到數十例。讀著那些冰涼的文字，讓人不愿相信這些實例。

1995年9月。香港連續發生兩起“精英班”學生跳樓自殺案件。其中年僅10歲的健仔是從18樓跳下，當場死亡。

1996年6月，河北省雞澤縣一小學五年級男生因考試不及格被罰款服農藥自殺。

1998年3月，遼寧省鐵法市一高二女生，因學習成績下降跳樓自殺。

1998年6月，吉林省長春市一初三女生，因“老師把我同小流氓相提并論”臥軌自殺。

1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外語成績不理想受到家長批評跳樓自殺。

1999年8月，吉林省一女生因家庭貧困產生自卑心理臥軌自殺。

2000年2月，云南昆明一初二男生因上學期成績末進入班級前三名服農藥自殺。

2000年3月，廣東省順德市杏壇鎮一初三男生因家長不讓玩游戲機上吊自殺。

2004年3月，上海市某初三男生因家長不給錢旅游而服藥自殺。

2004年11月，北京市某高二女生因戀愛家長不同意自殺。

以上個案中，自殺者年齡大的十六七歲，小的僅十歲。在讓人惋惜其小小年紀放棄生命的同時，不由得思考：孩子們為什么會自殺?我們的教育少了什么?如何預防自殺的低齡化傾向?

過高的期望可能成為無形殺手

要探討孩子自殺的原因，一位資深教師提出，首先要從成人身上找原因，而成人包括孩子的教師，家長，家長是最重要的原因。

在世紀交替的時刻，整個社會經濟、政治、文化以及人們的思想觀念、價值觀都發生了深刻的變化。在新與舊的交替撞擊中，由于社會競爭的日趨激烈，升學、就業等客觀壓力的存在，父母望子成龍的心態也發展到極點。每個孩子的父母早早為孩子勾畫出上重點，讀大學、出國留學的美好藍圖，無形中，學習成績的好壞似乎成了評價孩子的惟一標準。

在某區重點中學讀初二的劉萍是學校里頗有名氣的“小作家”。她在小學就獲得過全國小學生作文比賽三等獎，進了中學后，學習更是努力，是父母眼中的乖乖女。但劉萍在一篇作文中寫道：我覺得生命是一個怪圈，至少對我如此。我活著似乎就是為了考試，考試是為了升學，升學就意味著你擁有了參加新一輪考試的資格……

劉萍在采訪中告訴我們，她經常感到緊張，惶恐，害怕自己的成績降下來。這種情形從初中一年級就有。萬一考砸了，我該怎么辦?劉萍時常被這個問號逼得抑郁、惶惑。

學業負擔沉重、父母過高的期望不僅使孩子失去了求學的樂趣，還給孩子心理上增加了巨大的壓力。壓力過大會影響孩子心理的身心健康，這已經得到很多專家的證實。早在1993年，美國耶魯大學心理學家布魯斯·麥艾溫就專門研究過壓力與疾病的關系，并指出：過重的心理壓力會導致腸胃不適，可能傷害到大腦甚至損及記憶。更為嚴雨的是會使人心理崩潰，采取自殺等極端手段尋求解脫。

當孩子為父母的高期望備感壓力時，很少有家長能從孩子的心理上給以關注。一位初中生的母親本身是搞教育的，但是她在接受采訪時表示：有時她剛剛勸導學生的家長不要逼孩子太甚，回到家里卻要告誡自己的兒子：惟有努力學習，否則別無出路。

試想，當家長無時無刻不嘮叨著學習不好沒有出路時，潛移默化中孩子便形成“學習不好沒活路”的想法。一旦發生變故，后果不堪設想。前面提到的自殺者中，絕大部分孩子都是因學業的不理想才付出生命的代價。

為什么不能讓孩子以成為一個普通勞動者作為人生的理想呢?很多家長表示：這都是為讓孩子有出息、比父母生活得好。確實，在這個社會轉軌的特定時期，人們大都有一種浮躁情緒。似乎只有做大款、當老板才是人生的成功，而像張秉貴、石傳祥這樣的行業狀元早已不再是人生追求的典范。也正因此，家長才會在愛的旗幟下，對孩子施以重壓。

雨果說過：苛求等同于毀滅。在教育子女方面，做家長的切忌一味高標準、嚴要求，而應從自己做起，多一點平常心，進而使孩子能正確面對學習上的挫折與失敗。

自我為中心——脆弱的心靈不堪一擊

2000年3月3日，廣東省順德一初三男生因游戲機被父親藏起來，便抑郁寡歡，雖經母親勸解，卻仍在當晚上吊自殺。他在遺書中寫道：“我在這個世界上有許多留戀，但你們把我逼上絕路。”

一個風華正茂的少年，僅因家長不讓玩游戲機這點瑣事，便認定“你們把我逼上了絕路”，究其根源，應該說是孩子太以自我為中心。

著名德育教育專家劉樹謙指出：當代青少年普遍存在一個突出問題——凡事以我為價值取向，從而忽視甚至無視他人的利益和感受。

在獨生子女日漸增多的今天，家長們盡其所能地給孩子提供了優越的生活條件，卻忽視了正常的德育教育和心理素質培養。由于“四二一”家庭結構的增多，孩子得到的是來自兩代人的幾近完美的照顧。由于從小在家庭中以孩子為中心，使孩子漸漸形成了自我為中心的價值取向。一事當前，“我只要高興就好”。于是養成了說一不二、我行我素，習慣于旁人眾星捧月的習慣。生活中稍遇挫折(比如受到師長的批評、某個要求未被滿足、某件事情未能達到理想目標)，便會產生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進而造成行為上的失控。心理學家早就指出，有自殺傾向的孩子往往是內向、抑郁的孩子。對此，我們的家長應引起足夠的重視。

培養健康心理預防悲劇的發生

由于青少年自殺現象的增多，精神衛生專家、社會學家、教育學家聯合發出呼吁：全社會共同努力，積極參與預防尤其是青少年自殺。

如何才能阻止青少年自殺呢?一位心理學專家說：消極情感產生于消極行為之前，與其忙碌不停地處理消極行為，不如重視引起消極行為的情感原因，防患于未然。從這個意義上說，家長作為孩子的第一任老師，在重視孩子的品德、性格和心理素質的培養上，負有重要的責任。

具體說來，家長應在家庭教育中重視弦子健康心理的培養，著意對孩子進行挫折教育，使孩子認識到：第一只有一個，人生難免失意。人生的意義在于追求奮斗的過程，而不僅僅是奮斗的結果。一位就讀于清華大學的學生告訴我，幾年前，他中考失利，進了一所普通高中。那時一貫是學習尖子的他“死的心都有了”，他的父母沒有責備他，父親說“只問耕耘不問收獲，努力了就好”；母親勸他“人生不全是如意。哪兒跌倒就從哪兒爬起來”。結果他很快穩定了情緒，加倍努力地學習。最終考上了理想的大學。他說，父母當年的告誡，不僅使他當年順利走出了低谷，而且足可讓他受益一生。

關注孩子人格發展，培養孩子健康的心理，需要為人父母者較高的綜合素質和現代的教育理念。只有這樣。家長才會及時發現弦子成長過程中的心理疾病，如偏執人格、孤獨癥、抑郁癥等，并針對孩子的情況給以積極的健康引導，從而避免孩子出現心理偏差。

不久前，北京的中小學校園里一度流行一本《死亡日記》。這是一位小學生自殺前留給世界的最后痕跡。為什么要看這種讀物?學生的說法各不相同：有說圖新鮮獵奇的；有說趕時髦。大家都看我也看的；還有說從中尋找一種同病相憐的感覺的——因為小作者在日記中寫到的，可能是我們正切身感受的。孩子開始關注生與死的問題，這是一個頗值得家長重視的現象。然而筆者調查發現，絕大多數家長以生硬的做法對待孩子處于萌芽狀態的人生疑惑。

當筆者提出家長是否同意看這本書時，幾乎所有被問到的孩子都以搖頭作答。看都不允許，討論就更不可能了。孩子的說法是，大人要聽說你看這種書，誰說你“不學好”。然而中國健康教育研究所心理健康咨詢中心一位熱線咨詢員指出：如果發現孩子在關注死亡的話題，家長最應該做的是，和孩子一起正視死亡問題，并進一步引導孩子認識死亡的真面目。家長可以通過聊天、討論等方式讓孩了認識到生命是無價的，自殺是一種可悲、可嘆的愚蠢行為，它不僅于事無補，而且帶來無窮的后患。并且要針對孩子學業上的挫折等讓孩子認識到，人生的挫折都是暫時的，都是可以解決的，任何情況下都不應以生命做代價。這位咨詢員強調，青少年自殺大都屬沖動行為。如果家長能抓住孩子的心理。進行適時的開導，相信很多悲劇可以避免。

教育是全社會關注的話題，家庭教育更是其中極為重要的一環。北京師范大學鄭日昌教授指出：培養孩子良好的個性品質離不開家庭教育。家長應該認識到，培養孩子具有健康的心理、健全的人格、良好的個性遠比單純的智力教育要重要得多，也復雜得多。從這個意義上說，任何一位家長都不應再滿足于對孩子“保姆式”的照顧，而應該從現在做起，從思想、心理、性格、品質上引導孩子，做孩子人生的引路人。