淺談如何激發學生參與師生互動的積極性

摘 要：在思想政治課教學中，要通過挖掘教材資源，精心預設師生互動教學環節，運用多媒體教學方式活躍師生互動的氛圍，用學生身邊的案例來激發學生參與師生互動的積極性和主動性，為學生的學習提供更廣闊的平臺，全面提升思想政治課的教學效果。

關鍵詞：思想政治；課堂教學；師生互動；模式探究

中圖分類號：G633文獻標識碼：B

一、挖掘教材資源，創設教學情境，開展互動學習

思想政治教材蘊含著豐富的內容，教師一定要充分挖掘教材資源，創設形式各樣的情境，開展互動學習，激發學生的學習興趣。第一，運用直觀演示法，通過圖片、故事、視頻等直觀呈現，或是選取一些能吸引學生注意力的時政新聞，激發學生強烈的求知欲。第二，通過講故事、情景表演、音樂熏陶等方式，激發學生參與師生互動。此外，教師也可以結合教學內容，通過制造懸念、設定問題等方式展開互動學習，通過遞進問題的設置讓學生對知識產生求知欲，調動學生的思維。不管采取哪一種教學方式，都需要教師預先對教學內容進行深入研究與分析，然后再結合學生的實際來創設最恰當的情境，加強師生間的互動。

二、精心預設師生互動教學環節，提高學生互動興趣

教學設計可以說是實施教學過程的藍本，也是體現教學理念、落實教學目標的預設思路。教師要善于在教學中設計恰當的互動情境，通過設計一些典型的富有啟發性的問題來激活學生的思維，或是設計一些熱門的話題來吸引學生的注意力，在生生互動、師生互動中開展有效學習活動。例如，在教學“合理想象與創造性思維”這一課時，教師讓學生討論世界上有哪些典型的事例是通過發掘潛能而獲得的。教師要提前準備一些素材，及時為學生補充相關知識。如恩格斯能說20種語言，茅盾能熟背整本的《紅樓夢》，愛迪生的2000項發明等。教師更要深入了解學生的知識量，還要根據學生的興趣愛好、心理特點以及家庭實際狀況等，盡量根據學生的困惑點設置情境，引導學生參與師生互動活動。

三、運用多媒體教學方法活躍師生互動的氛圍

信息技術教育教學手段不斷普及。一方面，其蘊含豐富的教學資源；另一方面，其生動的演示效果把抽象的思想政治教學變得更加形象生動。教學中，要充分發揮多媒體教學手段的輔助促進作用，讓思想政治課堂教學從“枯燥乏味”變得“生動有趣”。精彩的課件、豐富的見聞、視覺聽覺的全方位展示，一定會激發學生參與師生互動學習。例如，在學習“走出拜金主義和享樂主義的誤區”這一課時，筆者摒棄以空洞說教為主的模式，借助多媒體手段播放一段由真實事件改編的小品《彩票風波》給學生看，學生都被小品的情節逗得哈哈大笑，教師就可以組織學生就中獎彩票的歸屬這一話題展開討論，相互交流。

四、用學生身邊的案例來激發學生參與師生互動的積極性和主動性

思想政治教材包含的概念和理論知識較多，學習起來較為枯燥乏味，因此，在思想政治教學中，教師要多用學生身邊的案例來吸引學生的注意力，激發學生參與師生互動的積極性和主動性。例如，在教學“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一框題知識點時，教師就可以先播放一段“最美孝心少年”的相關視頻，然后讓學生對孝心少年的感人之處發表自己的看法和感受，再讓學生交流一下自己家庭當中與父母會產生哪些矛盾和沖突，以及如何架起與父母溝通的橋梁，進而教育學生與父母交往的藝術，幫助學生填平與父母之間的代溝。再如，在教學選擇崇高的人生目標這一課時，教師可以先談談自己的人生歷程，然后再引導學生說說自己對未來的規劃，指導學生為實現自己的人生規劃需要做出努力，這樣既有利于教師對學生進行正確的引導，又能使思想政治課堂教學變得生動活躍。

總而言之，在思想政治課堂教學中，要明確師生互動的重要性，要不斷反思，及時吸收新的教育理念，逐漸打破陳舊封閉的課堂教學模式，積極開展多元化且有效的師生互動教學模式，為學生的學習提供更廣闊的平臺與機會，全面提升思想政治課的教學效果。

參考文獻：

[1]沈 明.思想政治課體驗式教學策略探究[J].思想政治課教學，2008，（9）.

[2]陳思蓮.師生互動模式在思想政治課教學中的運用[J].重慶理工大學學報（社會科學），2010，（8）.