淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及其策略

[摘要]目前一些教師對多媒體教學(xué)在認(rèn)識和實踐上還存在著很多問題，筆者根據(jù)自己的研究和工作體會從四個方面進(jìn)行了探討，以期使一些老師盡快走出誤區(qū)，使多媒體技術(shù)能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 教育技術(shù) 最優(yōu)化

信息時代的到來，計算機的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的興起，對傳統(tǒng)教學(xué)模式有巨大沖擊。教學(xué)信息量的劇增，教學(xué)形象化的要求，教學(xué)資源的共享，教學(xué)資源的方便管理，最終催生了新興的教學(xué)模式——多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)在高等院校的教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。實踐證明開展多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是一些教師對多媒體教學(xué)在認(rèn)識和實踐上還存在著很多問題，相當(dāng)程度上并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文從以下幾個方面淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及其策略。

一、重多媒體形式輕教學(xué)內(nèi)容，要知道教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

多媒體可以集聲音、圖像、視頻、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。但某些課件舍本逐末，在課件中集中了過多視頻信息，動態(tài)信息，吸引了學(xué)生的興趣，沖淡了教學(xué)的主題和內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)。

所以課件制作要遵循人的認(rèn)知規(guī)律，按照教學(xué)設(shè)計的思想進(jìn)行設(shè)計制作；要簡潔、重點突出、主次分明，強調(diào)實用性，避免追求表面，不能喧賓奪主，更不能畫蛇添足。所以要依據(jù)各個階段的學(xué)生制作出不同的課件，因人而異，因需要而不同。華而不實的課件只能成為無效的教學(xué)手段。

二、重多媒體應(yīng)用輕教師作用，要知道教學(xué)過程中學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體是媒介。我們要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)過程中的一個可以有效利用的教學(xué)手段，如若單純的以電腦為中心，則就失去了教學(xué)的意義。我們說多媒體教學(xué)的目的就是使教學(xué)過程最優(yōu)化，從而達(dá)到教學(xué)效果。然而，個別教師過分依賴多媒體技術(shù)，一堂課下來，就只在那里播放課件，等下課鈴響起時，他也播放完了，而學(xué)生們在那樣枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中也昏睡到下課，其結(jié)果只會是適得其反，而不能達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。多媒體教學(xué)成了一場供學(xué)生觀看的“課件電影”。

所以，在教學(xué)過程中要分清主次，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不能本末倒置；要知道多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用只是輔助教學(xué)，它僅僅只是一個輔助工具；我們要使這個工具更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，而不是把它敬若神靈。所以我們要把“以電腦為中心”的思想從根本上消除掉，同時教師在設(shè)計課件時要樹立“以學(xué)生為中心”的思想；在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，適時的開導(dǎo)他們，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)中來，給他們營造一個能夠思考的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、重多媒體計算機輕其他媒體，要使各種媒體技術(shù)相互結(jié)合

我們要知道任何事物都有其優(yōu)缺點，在使用計算機進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，我們不能忽視其他媒體的許多特色功能。如幻燈片的放大功能、投影儀的展示功能、教學(xué)實物的教學(xué)功能和黑板的板書功能等，這些都是計算機所不能代替的。而有的教師在使用多媒體計算機進(jìn)行教學(xué)后，嘗到了甜頭，就片面的認(rèn)為多媒體計算機是萬能的教學(xué)工具，厚此薄彼甚至是忽略其他媒體的使用。

因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，不能錯誤的認(rèn)為多媒體教學(xué)就可以代替一切。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況，讓多媒體計算機和其他媒體進(jìn)行有機的結(jié)合，達(dá)到共同為教學(xué)服務(wù)的目的。例如，在講物理實驗的時候，教師可以先用多媒體進(jìn)行物理過程的演示，然后教師進(jìn)行當(dāng)場實驗，給學(xué)生們一個更為實際和真實的演示，從而在拓展他們視野的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力。

四、重信息量忽略學(xué)生接受能力，要把握信息量的適度原則。

運用多媒體教學(xué)，老師可以不用寫板書，畫圖、擦黑板，這樣就節(jié)省了大量時間。因此，可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)過程中，一味的增加信息量，忽視了分析、講解和學(xué)生的接受能力。導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有足夠的時間做筆記，只能記住一點重要內(nèi)容，更談不上課下鞏固了。長此以往，就會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。

因此在教學(xué)過程中信息要適量，留給學(xué)生足夠的思考時間；要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，不能一味的追求效率和信息量的增大，適時的和學(xué)生進(jìn)行交流，及時調(diào)整自己的講授方法和講授內(nèi)容；教師在下課后要把教學(xué)內(nèi)容和與其相關(guān)的網(wǎng)址等提供給學(xué)生，讓他們在課后有一個消化的過程，進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和鞏固。

總之，教師應(yīng)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，理解和認(rèn)識多媒體教學(xué)的深刻內(nèi)涵，在多媒體教學(xué)中充分利用資源，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)和提高自己，避免進(jìn)入誤區(qū)。同時要學(xué)會挖掘多媒體在教學(xué)中的潛力，提高自身素質(zhì)，制作出優(yōu)秀的課件，才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位：河北石家莊鐵道學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心；河北邯鄲學(xué)院)