高職高專英語教學問題及解決對策

[摘要]高職高專英語教學已取得了較大的進步，但在教學指導思想、教學的方式方法、師資、教材、考試等方面仍存在不少問題。為此，應從深化教育教學改革、創建和諧師生關系、引導學生學會自學、注重英語第二課堂教學活動的開展、提高教師的業務素質、教材的選擇工作、完善考評制度方面解決存在的問題，找出適合高職學生的英語教學路子，培養出能力與實踐相結合的合格的實用型技術人才，促使高職專英語教學健康穩步發展。

[關鍵詞]高職高專 英語教學 問題 對策

隨著高等職業教育如雨后春筍般發展，高職英語教學成為高等職業技術院校的教學重點和教學難點。高職院校的學生普遍英語成績比較差，聽不懂、說不出，多數英語教師深感教學無法互動，課堂氣氛非常沉悶，而教學計劃中英語教學學時數也在不斷壓縮，如何在有限的時間內和課時壓縮的情況下，使高職英語教學盡快地適應形勢，調整和改進教學思路、幫助學生樹立學英語的信心，高職英語教師應該認真觀察，研究高職學生的特點，發現問題并解決問題，勇于創新，采取多樣化的教學方法，為高職英語教學探索出一條新的道路。本文從分析目前高職高專英語教學的現狀與問題入手，對職業院校英語教學提出一些解決問題的對策。

一、高職高專英語教學的現狀與問題

1.學生的基本素質有待加強

高職生來自于普高生或相當于高中畢業的三校生，經過六年的英語學習，學習成績的不理想已挫傷了他們的學習熱情。而三校生大都沒有系統地學習過高中英語，入校后英語學習非常吃力。且學生普遍缺乏端正的學習態度，另外，自學能力不強。

2.教學的方式方法單調

首先，突出表現在英語課堂大都是教師的“一言堂”，忽視了學生才是學習的主體和學生實用能力的培養。不厭其煩地講詞匯、搭配、句型及各種語法知識，甚至還大講答題技巧，連貫的英語表達非常缺乏，而學生們卻成了教師“忠實的聽眾”，參與課堂活動的權利和機會被剝奪，渴望參與課堂活動的積極性喪失了，運用的機會少了，能力的發展就受到了極大的限制。

3.師資力量亟待增強

師資力量在很大程度上決定了一個院校的社會影響力和教育教學的質量和水平，雖然職業院校加大了師資隊伍建設的力度，但仍存在：

英語教師相對奇缺，外聘兼職教師隊伍崛起，它雖能彌補師資力量不足的問題，但隊伍過于龐大，缺乏相對的穩定性，無法保證英語教學的延續性，且缺乏科學完善的考核機制，增加了教學管理難度，直接影響了教學質量。

教師的進修學習沒有得到足夠的重視。教師們整天受制于教學第一線，沒有充足的時間去自學，沒有精力去研究自己的教學對象，研究新的教學理念，學習新的教學模式所需的技能，另外由于經費問題，教師進修和培訓機會偏少。阻礙高職院校英語教學改革的進程也就不言而喻了。

4.教材編寫體系需要創新

高職高專英語教材仍有本科教材的影響，沒有突出夠用為度和實用性的原則，與基本要求不相符。高職教材應強調實用性、趣味性，始終貫徹聽說領先、培養能力的宗旨，遵循語言學習的規律，把英語學習當作技能訓練，而不僅僅是知識傳授。

二、高職高專英語教學改革措施

1.深化教育教學改革

課堂上，老師應及時做好教學中心的轉移，認真組織教學，主動地把“課堂主角”讓給學生，正確引導學生們積極參與如分組討論、分組練習對話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動，從而形成一種濃郁的、名副其實的英語課堂氣氛，進而激發他們講英語、用英語的積極性，避免“啞巴英語”的出現，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務。

2.創建和諧師生關系

和諧的師生關系是師生間建立良好交際的基礎。如果每個學生常常感覺到老師對他們關心、愛護與尊重，他們的內心就會激發出健康的情感，產生積極的學習動機，主動配合教師的教學工作。

3.培養學生的實踐能力、自主學習能力

高職英語教學除了傳授學生所必須的語言基礎知識及文化知識外，還應密切結合學生的專業和今后可能從事的職業，注重培養學生聽、說、讀、寫、譯等方面的實踐能力，以便使學生學以致用。同時要培養學生自主學習能力，教師在教學中就要研究學法并把學法寓于教學之中，讓學生自己思考問題，增強其自學能力。在外語學習中，這一點體現得更明顯。學生課前積極的準備或預習與課后的積極復習，在教學中起很重要的作用。

4.注重英語第二課堂教學活動的開展

積極開展各種英語教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的口語能力，如英語演講比賽、英語短劇表演等。積極參加各種英語競賽活動，所有這些活動對學生英語口語的提高和興趣的培養起到了很大的作用。

5.提高教師的業務素質

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。重視科研隊伍培養，鼓勵教師從事相關教學研究，學校可建立相應的考核機制，設立配套獎懲與資助措施，為提升教師的科研能力，培育一支科研隊伍創造條件。

6.做好教材的選擇工作

教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來，高職高專英語教材陸續出版了不少，在選擇教材方面，首先應注意語言的交際功能；其次，教材內容突出其實用性；另外，教材應訓練學生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能。雖然在目前條件下，職業教育英語教材的編寫還不夠完善，但相信高職高專英語教材會越來越滿足學生及社會的多方需求。怎樣使用教材是教學過程中一個非常重要的問題，無論教材有多好，都不會完全適合每一個班級、學生或教師，當教師認為教材內容和編排對學生不合適時，可采用四種解決辦法：刪除(omit)、替代(replace)、補充(add)和改編(adapt)。

7.完善考評制度。

除了進行傳統的單元測驗、期中、期末考試、組織學生參加“高等學校英語應用能力考試”外，對學生的英語口頭和書面表達能力、翻譯能力、運用英語獲取知識以及獲取信息的能力、構建人際關系的能力、表達及演示能力及各種實際操作進行全面評估。建立學生證據夾，加強課堂考核力度；閉卷與開卷相結合，教師根據所有這些材料對學生進行科學、及時、全面的評估。

總之，在高職高專英語教學中，教師們一方面要多注意高職學生自身的特點，多學習先進的理論知識，在英語教學實踐中多動腦、多學習，善于利用多樣化的教學法和先進的教學手段，就會使學生對英語學習充滿興趣，獲得滿意的教學效果。另一方面，要多研究高職高專英語教學，及時反映出現的問題，促使高職高專英語教學健康穩步發展。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.《高職高專教育英語課程教學基本要求》.高等教育出版社， 2000.

[2]徐小貞.《高職英語教育理論與方法》.高等教育出版社，2003.

[3]劉潤清.《英語教育研究》.外語教學與研究出版社，2004.

(作者單位：內蒙古包頭輕工職業技術學院)