淺談一年級學生的寫話訓練

[摘要]對一年級學生進行寫話訓練，切忌操之過急，一定要培養他們寫話的興趣，要循序漸進、腳踏實地讓他們在熟練地“寫好一句話”之后，再進入“連句成段”的起步作文階段。

[關鍵詞]語文教學 仿寫句子 說寫并用

在經歷了從一年級到六年級的語文教學實踐后，我認識到習作訓練起步是越早越好。現在的一年級學生個個都能說會道，見多識廣。雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，那一定是一件有意義的事。那么，如何在一年級進行寫話的起步訓練呢?我在教學中作了如下的嘗試。

一、以說激寫，說寫并用

一年級的孩子猶如可愛的小麻雀，整天唧唧喳喳的，他們有著強烈的表達欲望，作老師的對他們這種欲望要加以保護、珍視并引導。教學完拼音后，我首先讓他們先介紹自己的姓名、年齡、家庭成員、家庭住址、 父母在哪兒工作等等。班里很多同學都能介紹得很清楚。接著我引導他們講心里話：“你喜歡我們的學校和班集體嗎?”“喜歡老師嗎?”“你有什么話想對老師說嗎?”等等。你能試著寫一寫嗎?不會寫的字用拼音代替。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀!于是，群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。事實證明：這種做法能為孩子們提前寫話打開閘門，激發寫話的欲望。

二、以文本為依托，創設寫話的情景

語文實驗教材中所選的許多課文將自然美、社會美、藝術美寓于其中，不但富有鮮明的時代氣息，而且貼近兒童的生活，我便充分依托文本，給孩子們創設寫的情景。如：我在教學《春雨的色彩》一文時，我讓孩子們仿照課文說說春雨還有哪些色彩。有孩子說：“春雨是白色的。春雨滴在梨樹、李樹上，梨花、李花全白了；春雨是彩色的，春雨滴在月季上，月季開出白色、黃色、粉色的花……”當他們說得津津有味的時候，我讓他們試著把說的寫下來，比比看誰寫得最好。又如：教學《陽光》中一句“早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家”。我讓孩子們仿寫這樣的句式：中午，我推開房門，涼風就跑進了我的家；有一個可愛的男孩寫到：晚上，我剛睡著，奧特曼就跳進了我的夢鄉。

三、以生活為素材，體驗寫話樂趣

別看孩子們小，他們每天經歷的事可不少了，只要做老師的積極引導，他們寫的話同樣妙趣橫生，讓人回味無窮。如：一個孩子寫到：中午放學后，我走在寬寬的大街上，看見灑水車噴出白花花的水。回到家，媽媽早已做好香噴噴的飯菜等著我了。孩子在句子中用上了“寬寬的”、“白花花的”、 “香噴噴的”。又如：在教學《美麗的小路》后讓孩子們試著練寫陳述句、疑問句、感嘆句。有孩子寫到：新修的文化廣場多大啊!教室里的話筒怎么不見了?今天的天氣很熱。還有孩子寫到：今天我們班的羅煊在上體育課時摔倒了，鼻子流了好多血呀!也有孩子寫到：星期六，我和爸爸、媽媽一起去給外公上墳，我在墳前給外公磕了三個頭……誰說孩子們不會寫呢?生活就是他們永恒的素材庫。當老師和同學分享他們寫的話時那份滿足、那份快樂溢于言表。悄悄然，孩子們喜歡上了寫話。

四、循序漸進，扎實訓練

當漢語拼音教學結束后，我在原來的“聽說一句話”訓練的基礎上，提倡學生用漢語拼音自己寫話，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。我鼓勵學生動筆寫“自己的話”，一方面引導學生用學過的字詞或拼音寫通順、完整的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進行“每日一句”的寫話訓練。

剛開始的要求不高，只要學生能自己想、動筆寫就可以了，遵循“低起點、寫通順”的原則，重表揚，不批評；過一段時間，遵循“讓所有學生'能寫'，讓一部分學生'寫好'”的原則，因人而異、因材施教、個別指導。

到了期中階段，全班學生都能寫一句比較完整的話了。這時，我又向他們提出了進一步的要求，開始進行“寫好一句話”的訓練。

1.練寫“四素”句

“四素”句即包括時間、地點、人物、事情這四個記敘文的要素的句子。練寫之初，我選用了個別學生自己的句子做例句，讓他們認識“四素”句。比如：“上午，我在學校讀書。”我對此句作了如下的分析：

什么時候?誰?在什么地方?做什么事情?

上午 我 在學校 讀書。

(時間)(人物) (地點) (事情)

由于例句是學生自己想出來、寫下來的，所以在理解“四素”句時間、人物、地點和事情這四個要素時，學生比較輕松。學生會寫標準的“四素”句后，我又進一步引導他們認識諸如“我吃過晚飯就和媽媽去新廣場散步”(人、時、地、事)、“星期六，我們班有很多同學在學習畫畫。”(時、地、人、事)的句式，并且讓他們練寫，其內容依然是學生豐富多彩的生活。

“四素”句要素齊全，意思完整，內容比較具體，讓學生反復練習，可為他們以后的作文訓練打下良好、堅實的基礎。

2. 練寫多種基本句式，力求把句子寫通順

⑴“有”字句。如：我們班有77個活潑可愛的同學。

⑵“在”字句。如：我們在二樓音樂室上音樂課。

⑶“是”字句。如：弟弟是王叔叔的寶貝兒子。

⑷“把”字句。如：小東把小芳的筆弄壞了。

⑸“被”字句。如：教室里的玻璃被小剛打壞了一塊。

⑹“感”想句。如：我期末考試得了雙百分，我感到很高興。

⑺“想”字句。 我想：要是老師能帶我們去春游一次那多好啊!

⑻“說”字句。如：老師說：“你的寫話比以前有進步了!”

⑼敘述句。如：星期天，我要和爸爸媽媽去登電視塔。

⑽疑問句。如：我的語文書哪兒去了?

⑾感嘆句。如：這朵玫瑰花好香啊!

以上句式的練寫，和“四素”句的練習一樣：先認識，后仿寫，再以學生自己的生活為內容創寫新句。要注意的是訓練要求一定要從簡單到復雜，一句一句地練習到位。

3.用當堂課學的生字先口頭組詞，再用組的詞練習造句，然后將造的句子寫出來。如：美(美好)我有一個美好的愿望。

4.依托文本仿寫句子(前面已舉例說明)

通過一段時間的練寫，接受力強的學生便可以逐步把幾種句式連接起來，進行“連句成段”的練習了；對于能力較差的學生，可以繼續強化練寫單句，到一年級下學期或者二年級再進入“連句成段”的訓練。

總之，我認為對一年級學生進行寫話訓練，切忌操之過急，一定要培養他們寫話的興趣，要循序漸進、腳踏實地讓他們在熟練地“寫好一句話”之后，再進入 “連句成段”的起步作文階段。我想，如果學生在一年級“寫好一句話”的訓練中練扎實了，二年級的段、篇訓練就水到渠成、輕松多了。

一年級的孩子，在人生路上剛剛起步，讓我們做美的發現者，引導孩子做生活的有心人，用稚嫩的手，純真的心，寫心中真實的話，感悟生活的美好，書寫自己五彩斑斕的美麗人生!

(作者單位：四川宜賓市筠連縣勝利街小學)